讓小學數學課堂變得輕松有趣

彭新愛

摘要：興趣是最好的老師，是促使學生努力學習的強大動力。因此，在小學數學教學中，教師要激發學生的數學學習興趣，調動學生的積極性和主動性，注重培養學生的數學思維。在教師的引導和指導下，學生能發現問題，解決實際的數學問題，從而讓課堂變得輕松有趣，進一步提高教學效率。文章從小學數學教學實際出發，對課堂教學進行了研究，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學數學 趣味課堂 構建

在小學數學教學中，教師要立足于學生的興趣點，創設和諧愉悅的教學氛圍，創新教學方法和手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與學習活動。

一、營造和諧氛圍，調動學生的積極性

由于數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，小學生在學習數學時，會感到困難，不易調動積極性和主動性。這樣一來，就會導致課堂教學沉悶乏味，無法提高課堂教學效率。反之，在輕松愉悅的氛圍中，學生的積極性會大增。因此，教師要積極創設和諧、愉悅的教學環境。要想真正構建和諧課堂，首先，教師要充分發揚民主精神，引導學生自由表達、用心感受，并主動發現那些需要幫助的學生，給予學生充分的關注和支持。其次，教師要尊重學生的主體地位，讓學生感受教師的信任和關懷，耐心解答學生提出的問題，多給予學生寬容和包容，少一些不滿和批評。最后，教師要用自身的情感來激勵學生，點燃學生的智慧，促進學生思維的快速發展。

二、建立學習目標，增強學生學習動力

學習目標是學生學習的方向。通過實踐觀察發現，很多教師在教學過程中缺乏明確、清晰的學習目標，在整個教學過程中，沒有建立符合學生認知需求的學習目標。為此，教師要徹底轉變傳統的教學模式，不但要傳授學生相應的數學知識，更要幫助學生建立有效的學習目標，通過逐層實現目標，來促使學生獲得更大的進步。當然，學習目標不是盲目建立的，要根據學生的個體差異性分層設定。

例如，對于基礎比較薄弱的學生，短期目標應在于調動積極性和主動性，鼓勵學生經常動腦、勇于發言，每天保質保量地完成課后作業；對于基礎較好的學生，應建立長期學習目標，讓學生明白現在的努力對將來產生的影響，以增強學生的學習動力。

三、鼓勵討論，激發學生學習興趣

每個學生都有自己獨特的性格特點，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以教師不能用“唯我獨尊”的思想來壓抑學生的個性，而應創設寬松的學習環境，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，讓學生參與爭辯和討論，使他們在參與過程中尋找自我、體現自我價值，并提高自身學習數學的內驅力，培養良好的開拓精神。在具體教學中，教師要善于抓住契機，適時點燃爭辯討論的導火索，盡量給予學生充分的表現機會，扮演好引導者和指導者的角色。

例如，在教學除數是三位數的除法時，教師列出“1200÷500”的算式，然后讓學生在作業本上演算。前面剛剛學習了“商不變的性質”，學生已經初步掌握了一定的計算方法，因此他們興趣十足地進行演算，之后出現了兩種結果：“商2余4”和“商2余200”。此時，教師可以按照學生的觀點將其分為兩組，一組同意第一種結果，一組同意第二種結果，然后讓兩組學生展開討論。由雙方各自闡述自己的觀點，并允許向對方提出問題。于是，兩組學生在唇槍舌劍中展開議論，最終認識到，第二個結果才是正確的。這個方法不但激發了學生的探究興趣，而且加深了學生對知識的印象，提高了他們的語言表達能力。

四、精心設計實踐活動，提高學生學習效果

我國教育家陶行知先生曾經指出：“教學做是一件事，我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”這就要求教學中要手腦并用，這樣才能更好地幫助學生學好數學。因此，數學教師要深入研究教材內容。同時，教師要善于利用生活中的素材構建數學模型，來引發學生的思考和探究，充分調動學生的生活經驗，在學生腦海中構建全新的知識表象，形成系統的知識體系，讓學生在真實生動的生活情境中獲得理性活動經驗，將自身知識與經驗充分結合起來，實現兩者的相互融合，促進知識的內化，豐富學生的學習經驗，促使學生思維實現從具體到抽象的過渡。

例如，在教學《三角形性質》時，教師可以將全班學生分為若干小組，給每一個小組分發兩根一端相連的木棒，其中一根長度為10厘米，另一根長度為20厘米，再配以顏色不同的三根木棒，其長度分別為8厘米、15厘米、35厘米。要求學生拿著手中的兩根木棒，找出最適合的一根，制作成端點相互連接的三腳架。學生通過動手實踐，最終找出了15厘米的木棒，而且了解了三角形的相關性質：兩邊之和一定大于第三邊。通過學生動手探究和討論，不但鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的動手能力。

五、借助信息技術，提高學生學習熱情

隨著信息技術的高速發展，其已經被廣泛應用于課堂教學中。小學數學具有一定的抽象性，而學生的思維往往以形象思維為主，所以教師要借助信息技術實施教學，設計生動形象的教學課件，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，為提高課堂教學效率奠定基礎。在具體教學中，教師要充分利用多媒體技術，創設生動的教學氛圍，讓學生在寓教于樂的過程中，體會數學的應用價值，激發學生的學習興趣。

例如，在教學《加減法的定義》時，可以借助多媒體播放動畫圖片：在一片碧綠的草地上，有9只小白兔、7只小雞和11只小山羊。用課件出示問題：“小白兔和小山羊一共有多少只？”“小雞中有3只小母雞，問公雞有幾只？”先讓學生仔細觀察畫面，然后鼓勵學生自主回答。還可以提出其他問題，提高學生的觀察能力和質疑能力。通過多媒體實施教學，一方面可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，另一方面可以滿足學生的形象認知需求，讓學生直觀感受知識的形成過程和解決過程，從而提高學生的學習效率。

六、優化課堂練習，拓展學生思路

課堂練習是數學教學過程中的重要組成部分，大量教學實踐證明，設計具有思考性的練習題，是鍛煉學生數學思維的有效途徑之一。對于同一個數學問題，雖然學生得出的結果是相同的，但他們的思維過程和解題過程卻不盡相同。有的學生循規蹈矩，有的學生善于創新。因此，教師要鼓勵學生發揮自己的創新思維，想出與別人不同的解決方法，以加深學生的思維深度，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。教師在設計練習題時，除了要注意基本的練習之外，還應適當設計一些開放性的問題，給學生提供更多的交流機會，充分體現“不同的人學不同的數學”這一教學理念。

例如，有這樣一道應用題：甲隊和乙隊一起修建長為1500米的公路，一共花費20天完成任務，甲隊比乙隊多修建了100米，乙隊每天修建35米，甲隊每天修建多少米？學生經過思考，一共得出了7種不同的解題方法，充分拓展了學生的思維能力，提高了學生的創新意識。

總之，在小學數學教學中，教師要遵循學生的認知發展規律，不斷更新教學方法，創新教學模式，激發學生的學習興趣，構建生動有趣的課堂，提高數學教學效果。

參考文獻

[1]葉柱.用課程改革的新理念指導小學數學教學[ J].內蒙古教育，2013（01）.

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