論初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生多種意識能力的培養(yǎng)

杜慶華

摘要：初中是學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。教師要發(fā)揮學(xué)科育人功能，借助道德與法治這門學(xué)科給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在傳授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的多種意識能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。文章從聯(lián)系生活，培養(yǎng)法治意識；引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)合作意識；緊隨時政步伐，融入核心價值觀；弘揚民族精神，培養(yǎng)愛國情懷四個方面，對教學(xué)中學(xué)生意識能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治課 學(xué)生意識能力 培養(yǎng)

道德與法治是初中一門重要的學(xué)科，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀。這就要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)對策，培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”陶行知先生的生活教育思想充分體現(xiàn)了生活與教育的密切聯(lián)系，而道德與法治知識源自生活、用之于生活，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教學(xué)中需要從學(xué)生實際生活出發(fā)，將生活中的現(xiàn)象和理論知識結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》的時候，為了讓學(xué)生辨別行為的對錯，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己，教師可以引入社會中的一些實際案例，如青少年犯罪和校園暴力事件等，鼓勵學(xué)生分析討論這些行為的對錯，思考如果自己遇到這些事件會如何處理。

陶行知先生還強調(diào)“我們要在做上教，在做上學(xué)”。因此，在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加社會實踐，通過參與公眾活動提升學(xué)生參與意識，讓學(xué)生近距離接觸現(xiàn)實生活，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升其公眾參與意識。例如，學(xué)校可以統(tǒng)一安排時間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周邊開展社會服務(wù)活動——志愿者活動、環(huán)境保護(hù)活動等，讓學(xué)生近距離觀察自己生活的周邊環(huán)境，了解人和事，就社區(qū)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)問題提出自己的建議，做一次社區(qū)管理的主人。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，學(xué)校可以將學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)作為期末考核內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中收獲感悟，促進(jìn)其正確價值觀和人生觀的形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)合作意識

教學(xué)中要積極開展合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與、積極合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要巧妙設(shè)置合作情境，引導(dǎo)學(xué)生參加合作活動，通過小組之間的相互競爭、小組內(nèi)部的合作互助培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和精神。在合作競爭活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體驗合作互動，升華情感，讓學(xué)生不僅掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，更要具備獨立思考的意識和能力，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《堅持依憲法治國》的時候，為了讓學(xué)生明白《中華人民共和國憲法》是國家根本法，是立國之本，教師可以引入生活案例指導(dǎo)學(xué)生分析討論。

比如，通過2019年在重慶發(fā)生的“乘客搶奪司機方向盤導(dǎo)致公交車失控墜江”事件讓學(xué)生明白，妨礙公共交通安全是非常危險的。那么，妨礙公共交通安全這種行為能否寫入《憲法》呢？經(jīng)過短暫思考，學(xué)生之間形成了兩種觀點，一部分學(xué)生認(rèn)為，《憲法》中的規(guī)定多和國家根本性問題相關(guān)，公共交通安全只是所有安全問題的一方面，具有局限性，所以可以寫入《刑法》，不可以寫入《憲法》；也有一部分學(xué)生認(rèn)為，公共交通安全問題體現(xiàn)了國家保障人權(quán)和人民安全的決心，所以應(yīng)該寫入《憲法》。經(jīng)過激烈討論，學(xué)生找到了正確答案，更深刻地理解了《憲法》的意義和重要性，發(fā)揮了主體作用，獲得了情感體驗。另外，教師也要參與探究活動，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助，從而保證探究的有效性。同時，教師還要客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生討論出的結(jié)果，要給予尊重和鼓勵，只有承認(rèn)差異才能保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、緊隨國家時政步伐，融入社會主義核心價值觀

道德與法治是一門關(guān)注社會時事、政治動態(tài)發(fā)展的課。首先，教師必須緊貼國家相關(guān)時政內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。社會主義核心價值觀體現(xiàn)著當(dāng)前全國人民共同的價值追求，因此，教師要依托課堂教學(xué)融入社會主義核心價值觀。教師要把握學(xué)生特點，通過具體的事物引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，向?qū)W生灌輸正確的是非觀念，使其樹立正確的價值觀和人生觀。初中生還未樹立健全的是非觀，容易被情緒左右，做出偏激的判斷和舉動。對此，教師可以給學(xué)生列舉一些優(yōu)秀人物事跡和熱點話題，如“最可愛的人”“最美鄉(xiāng)村教師”“感動中國十大人物”、人民英雄等，傳遞正能量，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟迪。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬等互動活動，就社會現(xiàn)象和教材典型案例進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。做到生活實踐和理論學(xué)習(xí)融合統(tǒng)一，實現(xiàn)道德與法治教育的目標(biāo)。

其次，依托社會實踐融入社會主義核心價值觀。通過長期的基礎(chǔ)教育，學(xué)生的知識水平得到了巨大的提升，但由于教育和實踐脫節(jié)，社會實踐無法向思想認(rèn)知轉(zhuǎn)化。對此，教師應(yīng)做到學(xué)習(xí)、認(rèn)知和實踐并行，在社會實踐中融入社會主義核心價值觀。教師要結(jié)合社會主義核心價值觀的內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，以實踐活動為載體，在社會實踐中滲透社會主義核心價值觀。例如，定期開展詩歌朗誦會，組織學(xué)生觀看愛國主義影片，或到烈士陵園、革命紀(jì)念館參觀等，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育。

四、弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極頌揚民族精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師要帶領(lǐng)學(xué)生回溯歷史，感受民族精神。作為一個歷史悠久的國度，我國具有豐富的文化底蘊和精神文明。在教學(xué)中，教師要借助歷史給予學(xué)生正確的價值引導(dǎo)和啟迪，增強學(xué)生的民族意識。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)國家統(tǒng)一》的時候，教師可以介紹一些歷史上的英雄人物，如收復(fù)臺灣的鄭成功、收復(fù)新疆的左宗棠、抗擊倭寇的戚繼光等，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英雄風(fēng)采，感受英雄身上的民族精神。將教學(xué)內(nèi)容和這些英雄故事聯(lián)系在一起，不僅可以幫助學(xué)生了解國家安全統(tǒng)一的重要性，同時還能增強學(xué)生的民族自豪感。為了提高教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生在課后分享一些自己知道的英雄故事，談?wù)勛约旱母惺埽由顚W(xué)生對民族精神的理解和認(rèn)知。我國擁有五千年的文明歷史，這是重要的教育資源，通過引導(dǎo)學(xué)生回溯歷史，弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

總之，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要肩負(fù)起學(xué)生健康成長和發(fā)展的重?fù)?dān)，在教學(xué)中滲透各種意識和能力培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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