基于核心素養背景的高中德育工作實踐研究

秦華

摘要：核心素養培養是當前教育工作實踐的主要內容，而德育教育歷來是學校工作的重中之重，將核心素養和德育工作進行有機融合對于學生的全面發展至關重要。文章基于核心素養背景，就高中德育工作的實踐途徑展開探討。

關鍵詞：核心素養 高中 德育工作

《中小學德育工作指南》中明確指出：德育工作的總體目標是發展學生的核心素養，這是目前高中德育工作的主要方向。在新時代背景之下，核心素養不僅和學生德智體美勞全面發展的總體要求相符，也和我國社會主義核心價值觀內涵一致。因此，高中德育工作必須全面落實核心素養培養，注重學生全面發展。

一、核心素養和德育工作概述

核心素養就是學生應當具備的適應終身發展和社會需求的品格和關鍵能力。基于核心素養背景開展高中德育工作，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，為其日后步入社會奠定基礎。

目前，高中德育工作主要體現在整體性和層次性兩個方面，其中整體性就是高中三年總體的德育工作目標，明確了教師在實際工作中要培養學生正確的三觀和道德品質；而層次性是指教師需要結合不同學生的實際發展水平，遵循其心理發展特點，有針對性地對學生進行系統化的思想政治教育，有層次性地落實德育工作教育目標。

二、核心素養背景下高中德育工作的開展途徑

1.加強愛國主義教育

我國著名教育家陶行知先生提出：“學校應當把德育放在首位。”“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”由此可見，德育始終是中小學教育教學工作的重心。教師應當注重德育工作的實效性，幫助學生在健康成長的同時，養成良好的行為習慣，建設高尚的精神文明。

高中德育工作的首要任務是加強愛國主義教育，升華學生的愛國情感，從而激發其民族自豪感，以使學生在步入社會后能夠為國家發展積極做貢獻。具體來說，高中學校可以從如下幾個方面執行：首先，學校要制定完善的規章制度，將愛國主義規范化，在管理學生習慣的過程中潛移默化地滲透愛國主義教育；其次，要把握教育契機，在傳統節日時采取多樣化的方式，讓學生深刻了解我國優秀的傳統文化，并對其進行傳承和發揚；最后，學校還應當結合當地實際情況，豐富校園活動，將愛國主義教育落到實處。

2.通過課程滲透德育

高中德育的落實不是單獨靠一門課程就能夠實現的，而需要將其滲透在學習和生活的方方面面。有目的地構建系統性德育課程，融合當地教學資源，能夠真正發揮學生的主觀能動性，使德育素養落地。為此，學校可以將立德樹人和核心素養作為中心教育目標，將各項德育要求融入課程教學，通過社會實踐、儀式教育、主題活動等，循序漸進地增強學生的情感體驗，完善道德規范，提升其道德品質。例如，學校可以在每年的3月份開展學雷鋒志愿活動，邀請學生當志愿者，通過服務他人學會做人、做事。又如，在高一時開展軍訓活動，在每學期開學日舉行入學儀式，通過德育案例的滲透，提升德育效果，不斷促進學生個性發展。

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了全面深化課程改革“五個統籌”的工作任務。其中一個“統籌”就是統籌各學科，尤其是德育、語言、歷史、體育、藝術等學科。高中教師應當積極發揮人文學科的獨特教育優勢，有意識地將各個學科資源進行整合，淡化學科界限，進一步提升各個學科的德育價值。另外，《中小學德育工作指南》中還指出：“課堂教學是學校德育工作的主渠道。”所以，教師還需要結合不同學段學生的實際發展情況，將課堂教學和德育有機結合，將課堂的德育功能發揮到最大。始終遵循一定的教學規律，通過全方位的教學設計，不斷深入挖掘有效的德育載體，立足于學科特色，從多樣化的教學資源中提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，從細節處著手，引發學生認知、情感和行為的認同。

3.注重日常行為規范

教師要想高中學生成為滿足社會發展要求的綜合型人才，就應當基于陶行知先生提出的“教學做合一”，將德育理論知識和實踐訓練相結合，在日常生活中運用一系列的方法引導學生行為規范、禮儀常規，從而將外界知識內化于心，形成良好的道德品質。學校可以從如下幾個方面開展工作：（1）制定嚴格的禮儀常規和行為規范，通過制定獎懲措施，有效約束學生的日常行為，提出簡單易記的訓練要求，確保學生能夠記得住、做得到。（2）在訓練學生行為規范時，還需要注重方法的靈活性和多樣性，調動學生的參與積極性，從學生心理特征入手，通過引導與示范，有針對性地提升教育實效。（3）由于高中生具有一定的個體差異性，教師還需要因材施教，不要用統一的標準衡量學生，而是要帶著一顆包容的心，循序漸進地進行。（4）教師應明確意識到，日常行為規范的訓練不僅是教師一個人的事情，還需要全體教職工的參與，且教師還要為人師表，帶頭表率，從而齊抓共管，在學校中營造良好的德育教育氛圍。值得注意的是，教師在開展德育工作時，還需要將制度管理和情感管理相結合，讓情感管理輔助制度管理。只有這樣，制度管理才不再是冷冰冰的規章條例，學生才會感受到尊重和自由，在面對嚴格的制度時也不會出現明顯的抗拒心理。

4.優化校園德育環境

和諧的校園環境具有無聲的教育功能，對德育工作有著深刻影響，能夠潛移默化地感染、激勵學生。因此，還需要構建和諧的校園環境，創設積極的校園氛圍，通過校風的建設和建筑裝飾，豐富學生的文化底蘊，培育學生的情感態度。首先，學校需要注重自然環境建設，通過花草樹木的種植美化環境，形成獨有的學校景觀。其次，學校要建設學風、校風，通過簡短的語句展現學校的辦學宗旨，讓全體教師和學生獲得精神滋養。最后，學校還要積極創設學術氛圍，通過張貼名人名言等，營造良好的校園氣氛，從而使學生更加刻苦地學習。

5.形成雙向教育合力

高中德育工作的開展是一個漫長、煩瑣的過程，不是一蹴而就的。教師不僅需要在日常生活中對學生進行培育，還需要搭建家庭、社會的合作橋梁，形成教育合力，形成不同主體間的德育教育良性循環。例如，學校可以聯合家庭的力量，在每學期召開家長會或者專題講座，向家長強調德育的重要性，教授科學指導方式，或邀請家長參與學校的德育活動。又如，可以開展社會實踐調查，讓學生在課余時間深入社區、街道等，感受我國城市的變化，切實增強學生情感體驗，提升學生的道德水準。

德育教育是素質教育的核心內容，加大學生思想教育的力度，可以實現立德樹人的目標。德育教育不僅是學校辦好人民滿意教育的充分體現，也是在實現中華民族偉大復興中國夢過程中必須長期堅持的工程。

參考文獻

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