信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)道德與法治有效教學(xué)研究

姜盛饒

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們的教學(xué)也呈現(xiàn)出一些新的變化，其中信息手段的運(yùn)用是一個大的方向。本文立足小學(xué)道德與法治科目，對信息手段引領(lǐng)下的小學(xué)道德與法治有效教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：信息手段;小學(xué);道德與法治;有效教學(xué);導(dǎo)入

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，經(jīng)歷了逐步推進(jìn)的過程。對于小學(xué)道德與法治學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，教學(xué)氛圍寬松的營造較為重要，更為重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過社會實(shí)踐活動來感受道德與法治學(xué)科，感受道德與法治學(xué)科的重要價值和意義。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)，信息技術(shù)與學(xué)科的整合就能夠解決教學(xué)實(shí)際過程中很多難以解決的問題。

一、信息化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)最開始的環(huán)節(jié)，就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成敗在很大程度上決定著一堂課教學(xué)的最終效果。信息化導(dǎo)入相比于傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法具有很大的優(yōu)勢，其更為直觀，更有趣味，也更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而獲得更好的導(dǎo)入效果，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“驕人祖先，燦爛文化”這一課的教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了信息化的導(dǎo)入。通過一個預(yù)先制作好的微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生大致梳理了一下中華博大精深的文化，從遠(yuǎn)古時期的炎黃、五帝的傳說，到商周時期燦爛的青銅文明，再到春秋、秦王漢武，唐宋元明清，一個個學(xué)生們熟悉的朝代和歷史人物出現(xiàn)在視頻中，雖歷經(jīng)滄桑，但卻薪火相傳、一脈相承，伴隨著恢弘的背景音樂，使學(xué)生在觀看視頻的同時，也激蕩起了作為中華兒女的那一份自豪。通過微視頻導(dǎo)入，充分吸引了學(xué)生的注意力，使他們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)資源應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，既包括音像、圖片、文字、視頻等素材類資源，也包括QQ、博客、電子書包等支持環(huán)境，在課堂教學(xué)中不斷的變換交替使用，教學(xué)效果肯定會較好。充分利用信息技術(shù)手段，使用圖片、音頻、視頻、電子書包等媒介，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在學(xué)生探究過程中，使學(xué)生積極主動地參與整個課堂教學(xué)過程。如果教師能夠調(diào)整角度，那么將會大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的改變的目的也是為了能夠讓學(xué)生能更好的融入到教學(xué)過程中。為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生利用PPT、思維導(dǎo)圖等軟件進(jìn)行知識建構(gòu)與分析。

如在講授“感受生活中的法律”時，如果直接在課堂上對講授此課程，學(xué)生的感受并不會太高，如果教師能夠提前組織學(xué)生圍繞某一特定主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識和圖片，這樣學(xué)生在搜集資料的過程中就會對該知識有足夠的了解，加之將其通過ppt等形式向全班同學(xué)展示，會使得學(xué)生們的印象更加深刻，而且還可以通過小組合作的形式進(jìn)行搜集資料，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主講，對其收集的資料進(jìn)行講解，一般來說，學(xué)生的積極性都會較高。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用視頻、網(wǎng)站等呈現(xiàn)案例，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在觀察質(zhì)疑中進(jìn)行探究。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境中扮演角色，擔(dān)當(dāng)角色，改變以往只是以一個簡單的聽眾，僅僅聽教師怎么說，自己的思想不能貫徹進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中，內(nèi)心的情感和以往的生活經(jīng)驗無法得到共鳴的不好現(xiàn)象，通過情境表演等形式，能有效將學(xué)生的內(nèi)心與課程知識聯(lián)系在一起，自身的感受能得到理論上的支撐。

例如，在講授“這些事我來做”時，老師可以利用圖片、視頻等資源創(chuàng)設(shè)情境，展示個人扮演的一些角色，通過一些人物對話和行為，展示某些情節(jié)，讓學(xué)生對其中人物的言行進(jìn)行評價，是否與其扮演的角色相襯，是否擔(dān)當(dāng)了應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。通過情境的創(chuàng)設(shè)，以及討論，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識的目的。結(jié)束之后，可以讓學(xué)生結(jié)合對自己角色的認(rèn)知，進(jìn)行戲劇的編排，從而更進(jìn)一步深化對自己扮演的角色和責(zé)任的認(rèn)知。

四、在信息手段引領(lǐng)下，開展探究式教學(xué)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，探究式教學(xué)課題的選擇特別重要，作為教師，要積極選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題，同時還要確保選的課題能與信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起。

例如，“我和大自然”這一單元的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生觀察每個物種的同時，也要分析總結(jié)每個生命的獨(dú)特性，并通過這樣的觀察和總結(jié)歸納，對生命能夠有充分的理解，感受生命的豐富多彩。本課利用調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，組織了開展了本地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況的調(diào)查活動，在調(diào)查過程中，讓學(xué)生利用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行生存狀態(tài)的觀察和觀察，利用博客和QQ進(jìn)行調(diào)查資料的收集與分享。

總而言之，信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)道德與法治有效教學(xué)在課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)上都具有明顯的優(yōu)勢，而且與開展探究式教學(xué)的適切性較高。希望諸位能夠靈活運(yùn)動信息手段，促進(jìn)小學(xué)道德與法治有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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