新課程下的小學數學課堂教學策略

黎武生

摘要：數學在我國基礎教育教學體系中占據著十分重要的位置，小學數學教學在提高學生數學知識儲備、培養學生探究能力和綜合素養方面發揮著不可小覷的作用與影響。新課程改革背景下，小學數學教育教學面臨著全新的任務與要求，傳統單一的教學策略顯然已經不合時宜，亟需進行徹底的改革與創新。本文將從建立和諧師生關系、突出課堂提問環節、合理利用信息技術三方面出發，系統分析新課程下小學數學課堂教學的具體策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;課堂教學;策略

新課程改革中明確強調并指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，對課堂教學結構和體系進行調整、優化，以改善學生被動接受的學習狀態，促使學生能夠從中獲得知識與能力的全面發展。所以，廣大的小學數學教師必須要順應教育教學改革的整體趨勢，樹立起更加科學的觀念和思想，把握數學學科的基本特點，積極推進課堂教學策略的創新，最終才能實現小學數學課堂教學成效的全面提升。

一、建立和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍

課堂教學中包含了教師、學生兩個基本的主體，師生關系則是課堂教學過程中最為基本的關系，直接影響課堂教學的氛圍和狀態，更關系著學生的學習態度、情緒和心理。所以，新課程改革下，小學數學教師必須要徹底摒棄落后的觀念，放下“師道尊嚴”的思想和架子，嘗試與學生展開真誠的溝通和平等的交流，以此來緩和師生之間的關系，建立起融洽、和諧的師生關系，營造自由、寬松的課堂氛圍，消除學生的負面情緒和消極心理，增強學生主動學習的興致和意愿。

例如，在教授《認識萬以內的數》這部分知識時，很多時候，教師來到教室只注重對教學內容的傳輸，很少與學生們進行交談，久而久之，師生之間的情感會開始疏遠，而對于小學生而言，他們喜歡一個教師，便會喜歡學這門課程。所以，筆者根據學生們的特點，在課堂中主動與學生們對話，通過對話交流的方式來拉進師生之間的情感，點燃學生們學習的熱情。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過建立和諧師生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、突出課堂提問環節，推進教學進程開展

提問是課堂教學活動過程中的基礎環節，科學巧妙的課堂提問可以發揮出對課堂教學進程的推動作用，進而保障課堂教學的高質量和高效率。因此，小學數學教師應當重視并突出提問在課堂中的地位，嘗試依據數學教材中的重點與難點知識以及學生思維水平、認知結構來精心設計問題，并找準時機向學生進行提問，以此來創設引人入勝的問題情境和懸念情境，不斷引發學生的學習期待，促使學生認知沖突，進而觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動展開對問題的思考、分析與深入探究，實現深度學習，提高學習效率進而推進教學進程的開展。

例如，在教授《有余數的除法》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們學生們理解余數及其有余數的除法的含義，為了推進教學進程的開展，筆者結合本節課程的內容為學生們設置了一些問題，通過提問的方式向學生們進行展示。當筆者提出問題后，學生們的思維立即得到激活，開始圍繞問題進行思考，經過學生們的思考與分析后，學生們最終得出答案。隨后，筆者給予學生們展示的空間，讓學生們將自己的答案向大家展示，同時由筆者做出點評。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過突出課堂提問環節，推進了教學進程的開展。

三、合理利用信息技術，加快學生知識理解

信息技術在具體教學實踐過程中的運用可以促進知識呈現方式的轉變、革新、優化，使知識更易于學生接受和理解。因此，小學數學教師應當與時俱進，來提升自身的信息素養和技能，從而能夠合理、巧妙地利用多媒體等現代信息技術來輔助數學課堂教學，以圖像、動畫或者短片等形式來為學生呈現數學知識，讓抽象知識變得生動、形象、鮮活起來，進而帶給學生多樣化的外部感官體驗和刺激，不斷優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收，提高知識教學的效率。

例如，在教授《角的初步認識》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的難度，學生們理解起來較為困難，為了降低教學難度，加快學生們知識理解的速度，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者為學生們簡單介紹了本節課程的內容，然后，筆者通過信息技術為學生們展示角的形成，讓學生們初步了解角的性質。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過合理利用信息技術，加快了學生知識理解的速度。

總而言之，在新課程改革不斷推進、實施的背景下，小學數學課堂教學也必須要進行適應性的改革和創新，這樣才能夠更好地與教育發展變化的趨勢相適應。因此，小學數學教師必須要把握新課程改革的基本趨勢和核心內容，以素質教育理念為核心，通過建立和諧師生關系、突出課堂提問環節、合理利用信息技術等方法和策略的運用，來推進數學課堂教學的改革、創新、優化和升級，帶給學生全新的學習體驗進而促進小學數學課堂教學成效的全面提升，發揮出數學的獨特魅力與積極價值。

參考文獻

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