淺析小組合作教學在職業高中信息技術教學中的應用

廖曉俊

摘要：相較于其他課程來說，職業高中信息技術的教學具有創新型、開放性等特點，所以展開教學的過程中，小組合作教學的應用變得至關重要。小組合作學習模式的應用，不僅能夠幫助學生們提高自己的信息技術水平，還能夠培養學生們的自我意識以及團隊合作能力。

關鍵詞：小組合作;職業高中信息技術教學;有效應用

引言：

本文從小組合作學習的實質以及小組合作應用于信息技術的教學優勢兩個方面進行分析，并結合實際情況討論小組合作學習在職業高中信息技術中的應用過程，從多方面挖掘小組合作學習模式的對提高學生們信息技術的影響。

一、小組合作應用于信息技術教學的優勢

（1）更好的體現了學生的主體地位

相較于傳統教學方式來說，小組合作學習的方式貫徹落實了以人為本的教學理念，給學生們留下了自主思考的空間，學生們能夠在不斷地探索與完善之間形成自己的數學思維，構建完善的教學框架，激發學生們的學習興趣，為學生們更深一層的學習打下堅實的基礎。

（2）可以培養學生的合作意識

小組合作學習的特點就是全員性，小組合作學習的目的就是為了讓每一位學生都能夠通過交流探討來掌握本節課程中所涉及到的知識點，學生們之間相互幫助、取長補短，形成良好的學習氛圍，同時，在這樣的學習氛圍之中，學生們的學習激情被徹底調動起來，有利于學生們情商智商的雙向發展。相較于傳統教學方式來看，小組合作學習給予了學生們更多自我探索的空間，讓學生們能夠相對自由的形成自己的學習習慣，培養自己的學習思維。老師們在展開職業高中信息技術教學課程的前，可以結合班級學生們的實際情況制定有針對性和參與性的問題，讓學生們通過討論的方式來共同找到問題的答案，在討論的過程中，學生們之間的默契程度以及協調性也在不斷的上升，學生們通過小組討論的學習方式，不僅提高了自己的數學能力，也提高了自己人際交往能力。

（3）其評價機制有利于大多數學生的發展

小組合作學習的方式改變了傳統班級教學中按成績進行評價的方式，最大限度上營造公平的競爭方式，充分的尊重了學生們的自尊心，符合學生們的認知規律和年齡特點，促進了學生們之間的互助合作，此外小組合作學習的過程中，并不是某一位成員的學習能力以及學習結果進行評價，小組內的所有成員都是一個整體，這樣的評價方式促使學習能力較好的學生會主動的去教導學習能力較差的學生，學習能力交叉的學生也能夠做到主動去請教學習能力好的學生來彌補自己的不足，這樣的作法既調動了學生們的主觀能動性，還能夠教學系統內師生之間的相互幫助達到最大化。

二、小組合作學習過程

（1）學習環境的創設

合作學習的展開是以學習環境為基礎的，所以在展開教學的過程中，老師們首先要做的就是創設好教學的基礎情景，以激發學生們產生彼此合作的興趣，在創設情境的過程中，老師們要做的就是尊重學生的人格、情感和意見，努力構建融洽、平等、朋友式的良好教學環境，給予學生們心靈上以及精神上的安全感，老師們在創設教學情境的之前，首先需要對本節課程有一個非常全面的了解，明確課程展開的重難點，提前預設學生們在展開小組合作學習過程中可能會遇到的問題，并配上合適的解決方法，確保學生們在展開小組合作學習時能夠順利。

（2）明確學習任務

在小組合作學習的過程中，如果不能夠設置合適的教學任務，就會導致學習能力較強的學生們很快找到問題的答案，這樣就會導致學習能力較差的學生不去認真思考問題，選擇將所有任務都推給學習能力較強的學生們，這樣的合作學習模式顯然不符合我們開展小組學習的目的，所謂在展開教學的過程中，教師們要做的就是設置較為開放的學習任務，確保每一位學生都能夠積極的參與到其中，教師們可以選擇多答案、多途徑以及多難度的開放性學習任務，這樣的題目既能夠保障小組合作學習的順利展開，有能夠保障學生們參與的積極性。

（3）合作與探究

小組合作學習不僅有利于學生自我意識的形成和發展對于學生合作能力和團隊精神的培養也是影響較大的，小組合作學習的發展模式適合大多數學生的發展，老師們再展開合作教學的過程中需要注重學生們的分工需要，使合作任務具有合作性，例如在使用word制作電子報刊時，老師們布置的任務中強調了電子報刊的完整和美觀性，所以在進行小組合作學習的過程中，學生們需要根據自己的特長分工協作完成學習任務，計算機信息技術能力較強的學生們可以負責圖案的設計，語文能力較好的學生可以負責語言的組織，其他的學生可以負責文字的謄寫等內容。

（4）交流與評價

老師們可以選擇一個課題讓學生們以小組的形式進行資料搜集以及模擬教學，在學生們展示完自己在網絡上或者書籍里所查到的資料并講解完后，老師們可以引導小組沒有上講臺進行成果展示的學生們發表自己的看法，總結自己通過小組學習所獲得的知識，以此培養學生們的自我評價能力，學生們通過自我評價表的方式，能夠全面的認識自己，找到自己的優點以及缺點，自我評價的主要內容不僅包括是否能夠很好的完成小組所分配的任務，還包括能夠熟練的運用搜索引擎并掌握本節課程所學習的文件下載方法，對所查找到的信息進行存儲，從根本上提高小組合作學習的效率。

總結：

小組合作學習模式能夠幫助每一位學生全面的認識自己的長處以及缺點，在團隊合作中找到更適合自己的角色，貫徹落實了以人為本的發展理念，從根本上促進了我國職業高中信息技術的教學水平。

參考文獻

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