現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學書法教學中的運用

黃顯琴

摘要：書法文化是我國從古至今的瑰寶，它以漢字為載體承載著我國上下五千年的歷史文化，也是目前為止流傳最久遠且文化內(nèi)涵最豐富的傳統(tǒng)文化主要表現(xiàn)形式之一。在小學時期開展書法課程能夠使學生從低學齡開始逐步了解書法藝術(shù)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學生能夠在藝術(shù)氛圍的熏陶中掌握線條藝術(shù)的表現(xiàn)方式，從而在日復一日的練習中逐漸領(lǐng)略書法藝術(shù)的韻味與精華。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);小學書法;應用策略

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用逐步延伸至教學領(lǐng)域，使教學內(nèi)容變得靈活且生動，書法教師可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于小學書法的各個教學環(huán)節(jié)中，一方面能夠激發(fā)學生對于書法知識的學習興趣，另一方面能夠幫助教師將書本中的單一知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R內(nèi)容。教師可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于課前備課中，整理教學資料制作教學課件，也可以將多媒體技術(shù)運用到課堂教學活動中以此來活躍課堂氛圍，另外教師應注重學生的實踐活動從而使學生能夠逐漸掌握書法技能。

一、課前：制作教學課件，激發(fā)學習興趣

書法教學過程本身具有枯燥的特性，使學生很難提起學習書法的興趣，因此教師應運用現(xiàn)代化信息技術(shù)較強的靈活性與可兼容性，以制作課件的形式進行備課，例如：筆者在準備書法中“長橫的寫法”教學內(nèi)容時，將教學活動分為課堂導入、課堂講解以及課堂實踐活動三部分，與此同時筆者將三個環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)在演示文稿中，以此使學生能夠直觀理解課堂教學內(nèi)容從而激發(fā)書法學習興趣。比如首先筆者以“永字八法”作為課堂導入內(nèi)容，在演示文稿中將“永”字以動畫的形式拆分為點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八個基本筆畫，學生在簡單了解后筆者將長橫這一基本筆畫展現(xiàn)在屏幕上，引導學生認識筆畫的書寫順序。其次筆者結(jié)合課件為學生說明長橫的書寫要領(lǐng)，起筆時候需頓筆、中間運筆稍向上、頓筆回鋒來收筆，與此同時中間稍細最好。最后筆者運用網(wǎng)絡搜尋到關(guān)于長橫的書寫示例，引導學生根據(jù)所學內(nèi)容判斷例圖中書寫的準確性。教師以此確定授課流程從而以多樣化的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，以此為前提條件激發(fā)學生參與書法實踐活動的興趣。

二、課中：多媒體促教學，活躍課堂氛圍

教師對照課本講解書法教學內(nèi)容雖能夠使學生領(lǐng)會教師的授課思路，但卻不利于營造活躍的課堂氛圍，而書法課堂具有較強的藝術(shù)氣息，活躍的課堂氛圍能夠充分挖掘?qū)W生的學習潛能，因此教師應積極運用多媒體進行書法教學活動，例如：筆者在帶領(lǐng)學生學習《豎的寫法》這一課程內(nèi)容時首先運用多媒體為學生創(chuàng)造導學情景，以播放動畫小故事的方式將學生引入教學活動中，學生在解讀與書法家經(jīng)歷相關(guān)的小故事時對其中的趣味性事物產(chǎn)生極大好奇心，從而使課堂氛圍逐漸活躍起來，其次在學生漸入聽課狀態(tài)后筆者開始進入課程主要講解過程，筆者將“豎”這一筆畫圖像展示出來的同時將豎著的拐杖漫畫也展示出來，使學生能夠通過對比觀察“豎”這一筆畫的特征，隨后筆者將豎的寫法運用生動的動畫表現(xiàn)出來。最后筆者結(jié)合課件上的內(nèi)容一邊講解一邊為學生做二次演示，學生結(jié)合對動畫的印象再跟隨筆者的講解逐漸熟悉“豎”的寫法。教師以此為學生營造良好的書法學習氛圍，使學生能夠在輕松的學習環(huán)境中充分挖掘操作潛能，從而有效掌握書法教學內(nèi)容。

三、課后：課后有效鞏固，強化實踐能力

課上講解只能幫助學生理解書法教學的內(nèi)容，而不能使學生靈活運用書法知識進行書寫，因此教師可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的導向性作用帶領(lǐng)學生進行課后復習環(huán)節(jié)，從而使學生在實踐的過程中逐漸增強書寫能力，例如：為了使學生能夠積極投入到書法課后復習環(huán)節(jié)，筆者除了要求學生完成練習作業(yè)還建議學生運用網(wǎng)絡搜尋名師教學視頻，通過觀看視頻再次進行系統(tǒng)化的學習從而使其能夠深化課上所學知識，在完成實踐作業(yè)的基礎(chǔ)上強化書法基礎(chǔ)知識，從而達到有效鞏固所學內(nèi)容的目的。再例如：筆者要求學生將課后實踐作業(yè)的成果展示在班級的家長溝通群中，一方面學生能夠以此來督促自身投入課后復習中并按部就班進行實踐操作，另一方面筆者能夠從家長上傳的作業(yè)成果中發(fā)現(xiàn)學生在書法練習時的問題，以此能夠幫助筆者及時總結(jié)問題并尋找方法解決問題，從而縮短了驗收學生學習成果的時間并提高小學書法的教學效率。以此教師引導學生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展課后復習工作，使學生能夠有效掌握相關(guān)書法知識并增強實際書寫能力。

綜上所述，教師應將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到小學書法教學的各個環(huán)節(jié)中，使其在不同階段發(fā)揮不同效用，以課前幫助教師備課為基礎(chǔ)，以在課中活躍課堂氛圍為基本教學目標，以課后幫助學生鞏固所學知識并強化實踐能力為最終教學目標，使現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學書法教學過程中充分發(fā)揮效能。

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