計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂探究

馬麗琴

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和不斷應(yīng)用，社會(huì)也開始重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展，也開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。但是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程畢竟已經(jīng)落后了很長(zhǎng)時(shí)間，課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境了，而翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出改善了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的這一困境，給這一門課程提供了一個(gè)新的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;策略研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合實(shí)力和信息技術(shù)都在向前發(fā)展，其中信息技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)超過了我們的想象，它也被不斷的應(yīng)用到其他的行業(yè)，促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。所以人們也開始覺得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力也是非常重要的，中職學(xué)校也就開始開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念也被應(yīng)用到了中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，利用不同的教學(xué)模式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。而且培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中的解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)探究和獨(dú)立思考的能力。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問題

1.1 教學(xué)資源陳舊

中職院校目前都開展有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，但大多數(shù)中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源陳舊，并不能夠滿足目前發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)。計(jì)算機(jī)本來就是一個(gè)相對(duì)全新的行業(yè)，發(fā)展歷史較短，靠的就是發(fā)展迅速這個(gè)優(yōu)點(diǎn)來獲得先機(jī)。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，所以，各中專院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意教學(xué)資料的同步性，不能學(xué)習(xí)陳舊資料，不能在根本上阻礙學(xué)生們。對(duì)于老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備也要及時(shí)更換，要保證學(xué)生們有充足的學(xué)習(xí)資源。及時(shí)更新教學(xué)資源，同時(shí)還要引進(jìn)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，保障學(xué)生們能夠第一時(shí)間接收到相關(guān)領(lǐng)域最超前的資訊。

1.2 教育理念老套

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本來就是一個(gè)新興起的教育行業(yè)，不論是教學(xué)教師備課，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)該用對(duì)待全新事物的態(tài)度來對(duì)待。而目前基本上所有的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程，老師們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，思想上還是傳統(tǒng)的教育理念。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是一門理論課，而是一門需要實(shí)際操作，需要有獨(dú)立操作能力技術(shù)。所以我們的教學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意革新教育理念，從根本上正視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這一門課程。改變教學(xué)方式，用全新的技術(shù)配合教師講學(xué)，讓學(xué)生們更加記憶深刻，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生門的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作都更加牢固。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的微課視頻

由于每個(gè)地方對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的重視程度都不同，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也是不同的，如果采用相同的教學(xué)模式可能會(huì)讓一些學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就可以改善這種現(xiàn)象，首先教師需要去制作與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，并且提前調(diào)查一下學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的掌握程度，并把他們分成相應(yīng)的小組，然后根據(jù)他們不同的程度給他們發(fā)送不同的教學(xué)視頻，讓他們可以自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也保證了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且這些視頻的制作可以降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生可以更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。

2.2 給學(xué)生巧設(shè)課外任務(wù)

中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展的主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，并不是只讓學(xué)生記住一些理論知識(shí)就可以的，而且實(shí)際的動(dòng)手操作才可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的掌握程度。但是現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)課堂的時(shí)間有限，教師可能沒有充足的時(shí)間留給學(xué)生去操作本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所以教師就可以給學(xué)生布置一些課外的任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)的布置是有一定的巧妙之處，并且還不能讓學(xué)生感到厭惡。因此教師就可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生布置一些與課程相關(guān)的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)去給自己的父母或者同學(xué)設(shè)計(jì)一張賀卡，然后教師就可以把這些賀卡打印出來，讓學(xué)生送給自己想送的人。這樣的任務(wù)既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們充分理解了所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也獲得了一個(gè)禮物。

2.3 活躍課堂教學(xué)氛圍

在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，課堂氛圍也是教師需要去營(yíng)造的，良好的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中自己的注意力，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是課堂的主要人物，所以教師可以給學(xué)生一些自由民主的時(shí)間，讓學(xué)生自己去策劃計(jì)算機(jī)課堂的時(shí)間分配，讓學(xué)生可以在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。而且這種方式可以讓學(xué)生更加的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行一些交流，然后互相幫助，彌補(bǔ)自己的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

從以上分析中，我們可以知道翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用是非常有效的，它改變了以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也給中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。而且這種新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以前教學(xué)模式的缺點(diǎn)，讓學(xué)生都可以跟得上老師的教學(xué)，可以學(xué)到更加全面的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎，張冬慧，崇美英.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探[J].時(shí)代教育，2016，（7）：232-233.

[2]張桂香，劉春利.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用探究[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2015，（2）：51-54.

[3]徐輝 . 翻轉(zhuǎn)課堂模式在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中的應(yīng)用研究 [J]. 電腦知識(shí)與技術(shù) ，2015（12）：160- 161，166.