“舍近求遠”給挑戰性學習增值

顧秋娉

課堂教學中，老師為了培養學生的高階思維能力常會設計一些帶有挑戰性的題目。但有時老師急于求成，給人一種意猶未盡感，甚至是走秀感。一次，我在某校聽一節四年級語文課《牛和鵝》，當中一個環節，教師問：“課文學到這里，說說為什么‘直到現在，我還記得金奎叔的話。”這篇文章雖然故事淺顯生動，但文章并沒有直接闡明作者要表達的意圖，因此這個題目設置很有價值并且具有相當的挑戰性。教師組織小組討論交流后，課堂仍然一片沉默，在教師渴望的眼神中，一位學生回答：“因為金奎叔告訴我從不同的角度看待事物，會有不同的結果。”可見，這位學生預習到位。他的答案正中教師意圖，一旁聽課的教師嘖嘖稱道。

拋出問題

隨后幾天，我正好執教《半截蠟燭》，設計環節中有一個頗有挑戰性的問題：“同學們，我們常說做人要誠實，但課文中伯諾德夫人一家卻都在說謊，你對此作何評價？”這個問題的回答，需要學生綜合課文中各個人物的描寫，還需要結合當時的歷史背景，并且還要調動學生自身的生活經歷設身處地的站在人物角度思考問題。所以具有一定難度。

實踐中，我班有幾個平時思維比較活躍的學生一上來就回答：要是不這樣做就會有生命危險;有的學生認為：他們這樣做是對的，因為他們是對敵人說謊，是為了保護情報;有的學生認為：對敵人不能誠實，誠實了情報就暴露了，國家就有危險。似乎這個問題到此可以告一段落了。然而，我卻暗暗告誡自己：心急吃不了熱豆腐，還有大多數同學沒有深度思考，不能就此了結。于是，我拋出拿破侖的一句名言“人類最高的道德是什么？那就是愛國之心”。我讓學生組成學習小組結合名言討論：你覺得課文中每個人為什么說謊？你自己和身邊的人有沒有類似說謊的經歷？你覺得這樣的謊言有沒有價值？這幾個問題淺顯易懂，切入了每個學生的生活經歷，最終指向的是深刻的道理。實踐中，學生發自肺腑地談了自己的親身經歷，從而深度體會伯諾德夫人一家人做得對，他們的謊言實現了“最高價值——國家利益”。學生發言熱烈，氣氛活躍。

實踐運用

舍近求遠，繞“生活經歷”道，讓挑戰更有粘度 有時課文中所寫的內容，和學生已有的知識范圍差距較大，教師可以繞道而行，結合學生的生活經驗或者例舉學生已有知識范圍內的事情，組織學生進行探究，這樣使挑戰性學習更貼近學生，更有粘性。

舍近求遠，繞“舊有知識”道，讓挑戰更有厚度 在分析課文時，為了使學生迅速理解某一問題，可以暫時避開“攔路虎”，引導學生回憶舊知識。溫故而知新，新舊知識的疊加組合、系統聯系能使學習變得更有厚度。所以，在講授新課時，應該引導學生把舊知識運用到新課的學習中，培養他們的遷移能力。

舍近求遠，繞“空白知識”道，讓挑戰更有寬度 有的挑戰領域超出了學生的認知區域，此時教師需要補充相關的知識來展開學習寬度。在學習《牛郎織女》一課時，教師通過補充《迢迢牽牛星》這首詩說明織女與牛郎分離后在天上痛苦思念牛郎的情景，完善織女的形象，使學生深刻領會專制統治給人民帶來痛苦這一主題。

舍近求遠，繞“課文樞紐”道，讓挑戰更有敏感度 有時，我們在設計中將探究路徑指向“課文樞紐”進行深度學習，順勢突破課堂教學的重點，使學習中的挑戰更有敏感度。例如，在執教《圓明園的毀滅》這篇課文時，通過設計問題，引導學生進行自主探究。在預設教學目標的時候，教師將激發學生熱愛祖國文化，增強振興中華的責任感和使命感作為教學重點之一，但是在課堂學習中，教師發現學生對于熱愛祖國文化和增強使命感這兩種感受認識并不深刻。面對這樣的情況，教師先提出了這樣的問題：“同學們，你們看過關于圓明園這一皇家園林的資料嗎？在你們閱讀或者觀看這方面資料的時候，有什么樣的感受？”這樣的問題讓學生活躍起來，他們通過搜查資料，激活以往的舊知識，有的學生聯想到鴉片戰爭，帝國主義侵略中國的歷史。這時，教師為學生播放了一段火燒圓明園的視頻資料，讓學生體會到如此龐大的文化瑰寶，竟被侵略者們搶光、砸光、燒光，一夜之間全部化為灰燼，這是帝國主義犯下的罪行，學生心中對侵略者萌生仇恨。歷史不能重演，作為祖國的建設者和接班人，有義務保護祖國的文化遺產，激發學生濃濃的使命感和責任感。

舍近求遠，繞“拓展延伸”道，讓挑戰更有廣度 挑戰式學習中，學生更需要有個性化解讀文本的能力，教師要重視引導學生創造性地解讀課文內容，適當的時候可以向課外拓展延伸迂回。學生沒有達到要求是常見的，如果教師熟視無睹，放任自流或者嚴厲訓斥，在一定程度上會阻止學生思維能力的發展。在課堂中，可以嘗試多些辯論、交流等開放性探討平臺，采取舍近求遠的方式轉變角度進行提問，這樣能夠有效地激活學生思維。通過激烈地辯論，學生的思維碰撞出了智慧的火花，對于文章內容的理解，中心思想的把握，重難點的解決，有了準確而又深刻的認識。

結束語

舍近求遠是一種智慧，更是一種美，沒有“山重水復疑無路”的困惑，就不會有“柳暗花明又一村”的快樂。教師應避免只求結果不重過程的短視行為，關注學生的長遠發展，舍近求遠，讓挑戰性學習增值。

（作者單位：上海市青浦區趙屯小學）