科學評價體系促進學生課外閱讀

金麗文

摘要：構建科學評價體系，可以有效促進小學生課外閱讀，從而培養小學生語文素養，為學生全面穩定發展奠定基礎。本文就評價體系構建的意義、原則、內容等多方面進行闡述，望對小學生課外閱讀有促進作用，對教師指導小學生有效課外閱讀有借鑒價值。

關鍵詞：評價體系;小學生;課外閱讀

現階段，新課程改革深入推進，課外閱讀已成小學語文的重要組成，如何有效引導小學生切實落實課外閱讀，需要有效評價體系的引導。科學的評價體系為前提，才能確保課外閱讀的實效性，才能讓小學生在課外閱讀中有所收獲，激發小學生長久閱讀的激情，促進小學生語文素養的提升。

構建科學評價體系的意義

科學的評價體系對于小學生課外閱讀具有重要意義，一方面，嚴格執行體系要求，能夠對小學生有極大的激勵作用，能夠更好地激發其課外閱讀的興趣，幫助其養成良好的閱讀習慣;另一方面，評價內容對于教師有一定的導向作用，教師可以根據評價內容搜尋適合所教年齡段學生的課外讀本、設計較好的閱讀書目，確保閱讀教學順利實施。同時，評價體系構建并實踐應用，教師能夠在整個過程中發現自身和學生的不足與優點，能夠不斷完善體系，提升自身教學水平，促進師生共同成長。

構建的原則與方式

評價原則 評價體系的構建主要是為了促進學生更好地進行課外閱讀，教師和家長能夠更有效地進行督導，因此評價體系的構建必須要遵循一定原則。

堅持生本原則 評價體系更多的是為學生課外閱讀服務，雖然評價的主體可以多樣，但是一定要堅持生本原則，評價要立足于學生，尊重學生的個性差異，通過評價學生的閱讀表現、閱讀收獲、閱讀成果等，做到“因材施評”。

立足教材原則 課外閱讀文本要立足于教材教學要求，通過課內知識的有效遷移，在課外閱讀中更加靈活的應用，確保對課內知識的深度拓展。例如，在學習小學六年級上冊第四組《窮人》一課時，課外閱讀拓展訓練應該以教材為立足點，展開課外閱讀，《窮人》是俄國19世紀末20世紀初偉大的文學家——列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（列夫·托爾斯泰）的作品，學生的課外閱讀內容以列夫·托爾斯泰的其他作品為主，如《復活》《戰爭與和平》等。因此，在構建課外評價體系時，可以借鑒部分課內評價方法，如讀書筆記、讀后感等，從而確保學生課外閱讀的效率。

量與性的結合原則 新課標對小學生的閱讀量和閱讀內容有具體要求：整個小學階段的課外閱讀總量應超過145萬字，一至二年級學生閱讀成語故事或格言故事超過5萬字，三至四年級學生閱讀書報內容超過40萬字，五至六年級學生閱讀圖書館、網絡等收藏的大量文本書籍超過一百萬字。但是對于閱讀評定性質方面要求較多，學生個性發展不同，對于同一讀物學生閱讀理解方向、理解程度等難以量化，因此構建的體系需要定性評價，如學生讀后的理解認知能力是否提升、語言表達能力有無進步等。

評價內容 評價體系內容要包含的內容較多，一是閱讀量細化，教師要參照新課標，結合學生實際能力，將閱讀量細分到具體的學段、學期。教師作為學生課外閱讀的指導者，要給予學生更加具體的安排，如三年級下期學生的課外閱讀量安排不少于10萬字。二是評價學生個人興趣和閱讀習慣，學生若是對某一事物產生興趣，則會主動去深入研究、認真思考。三是閱讀能力，所謂的閱讀能力，是學生在課內閱讀中閱讀技巧、知識、能力等被學生遷移并靈活應用到課外閱讀中的能力，如知識不斷積累表現出學識、見聞的廣博，綜合能力的提升表現出語言表達更流暢、準確，思想水平的提升表現在觀念的轉變、看待事物更深刻。

評價主體 以往的課外閱讀更多的是教師單一的評價，現評價體系的建設需要設置多元的評價主體，只有多元化的評價，才能讓學生認識到自己課外閱讀中的進步與不足，然后進行更加高效的閱讀。一是教師評價，教師在評價時要發揮引導者作用，根據學生閱讀實情給予學生個性化的評價，如有的學生閱讀“偏食”，教師可以采用針對性的評價，提醒該同學能粗略閱讀一些其他書籍，和更多的書籍成為朋友。二是學生互評，學生之間的組內互評、班內互評。學生可以制作課外閱讀評價表，對同學的課外閱讀進行評價，從而提升學生整體參與度和積極性，豐富學生生活。三是家長評價，家長雖然不能直接評價學生的課外閱讀質量，但是能評價學生課外閱讀的態度、時間等。四是學生自評，對自身的預期目標、閱讀量、目標完成情況等做出評價，結合同學、家長和老師的評價進行自我反思，總結自身的進步與不足，不斷調整、完善課外閱讀計劃和目標。

評價方式 只有豐富的評價形式，才能更好地促進學生繼續課外閱讀。因此，評價體系構建時要設計多元化的評價方式，如口頭評價、表格分數評價、等級劃分評價、書面批注評價、書面總結評價等。

構建科學的評價體系需要教師不斷實踐探究，也需要廣大語文教師參與，只有總結完善評價體系，才能使小學生課外閱讀的量和效率得到提升，從而課外閱讀教學良好發展。

參考文獻

張春影.小學課外閱讀評價體系研究[J].語文建設，2017（21）.

（作者單位：福建省寧德市柘榮縣第一小學）