走教改之路 辦生態教育

楊芳玲

生態教育是指以一種生態的原理和方法來思考、解釋復雜的教育問題的理念和策略，是用“愛”“美”“生命”的意義豐富孩子的體驗，開發孩子的潛能，為孩子的未來人生奠基。湖南省新晃侗族自治縣晃州鎮第一完全小學秉承“止于至善”的辦學理念，以“做最優秀的自己”的辦學思想，積極進行教學改革，走個性發展之路，打造生態教育文化校園，讓這所百年老校在新的時代煥發青春活力。

營造環境，豐富校本課程

我校重視文化內涵的打造，建設了36個生態長廊書吧和綠色植物長廊，讓孩子在優雅的環境中隨時有書可讀。學校注重以細化文化特色的方式使文化潛移默化地浸潤孩子的心靈。學校至善樓的主題是：侗文化。一樓的主題是琴棋書畫;二樓的主題是成語故事;三樓的主題是孝道文化;四樓的主題是歷史故事。樓梯的主題是：繪畫。左邊樓梯是學生的繪畫作品：恫族器樂;中間樓梯也是學生的繪畫作品：侗族生活。舊教學樓柱子的內容是：《弟子規》《三字經》《百家姓》。學校致遠樓的主題是：中華經典文化。

多年來，學校堅持“九大常態”：堅持每天晨讀10分鐘經典誦讀;堅持每節語文課課前3分鐘名言誦讀;堅持每天大課間全校國學經典誦讀;堅持每天放學各班進行文明禮儀訓練;堅持每周星期三為親子閱讀日;堅持每周一國旗下以年級組為單位、全校師生在國旗下一起誦讀經典和文明禮儀訓練;堅持每個孩子寫好《我的悅讀記》;堅持每周周三早讀全校師生一起誦讀經典;堅持每周五全校師生一起練書法。

在課程設計方面，學校遵循課程體系設計的“三化”路徑：教育內容課程化、課程體系結構化、課程實施特色化，開發系統的校本課程、分基礎課程、活動課程、拓展課程、實踐課程。學校傳統文化課程已進行四個階段——第一階段：經典誦讀;第二階段：低、高年級經典誦讀;第三階段開發系統教材：一年級《國學啟蒙伴我前行》、二年級《國學啟智風雅童年》、三年級《馥郁國學潤澤童心》、四年級《典雅國學伴我成長》、五年級《國學育心書香怡人》、六年級《馨香國學豐潤人生》;第四階段：國學通識。

堅定理念，激發學生潛能

基于學校的文化理念，我校提出“學習中華傳統文化，蘊底氣;知曉少數民族文化，鑄和氣;了解世界多元文化，成大氣”的“三氣精神”。而在課改過程中，學校確立“學生自信、教師陽光、家長放心、學校發展、社會滿意、家校和諧”的課改目標，注重一個核心：課堂教學由知識意同轉能力立意;兩個重點：抓好集體備課，抓好小組建設;三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

學校課堂模式按科目細分，語文學科的課堂模式分解為“五園”——激趣花園、溫馨學園、展示樂園、摘星果園、閱讀圣園;數學學科的課堂模式為“一線三環”——學、交（導）、練;英語學科的課堂模式為“三效五步”，其中“三效”為課前（預習有效），課中（課堂高效），課后（應用實效），“五步”為導入、操練、朗讀、小結、應用;科學學科的課堂模式分為五大模塊：隨境參與、合作交流、操作探究、知識遷移、總結提煉;音體課程課堂模式為“四練六步法”——準備活動、示范演練、合作練習、實練點評、精要訓練、活動放松（或活動總結）。美術學科課堂模式為“六環”：主題導入、合作賞析、精講示范、學生練習、作品展評、課堂小結。

積極教改，創新教學模式

在教改過程中，學校組建了四個團隊：學習團隊為教師助教角色，組織能力強，在班上學習、上課;管理團隊為首席導師，他們負責紀律、勞動、禮儀、衛生等;科研團隊由語文、數學、英語、科學課代表組成，互相解決疑難;活動團隊負責書法賽、創新賽、六一、運動會等活動的舉行。

落實“七六三三”，督促小組共學; ?在教改具體實施的過程中，學校著力打造集體備課執行“七六三三”原則。做到“七有”。做到每次活動要有時間、有場地、有專題、有重點、有主要發言人、有記錄、有實效。備課組集體研討每周一次，由備課組長牽頭，教務處檢查評比，科研室進行業務指導。落實“六好”。上好外出學習的匯報課，上好步入新門的歷練課，上好課題研究的成長課，上好教研活動的研討課，上好骨干力量的比武課，上好專家引領的示范課。學校常抓備課流程，強調三備：備課程理念，備學生心理，備課程資源。提高“三力”：備課中的廚師能力，課堂上的公關能力，教學中的導演能力。

學校促進小組建設管理動態化 ? 對于小組的交流問題，學校提出突破“三有”：使學生學習有路，教給學生學習的路徑及方法;使學生學習有趣，使學生在學習中感到輕松;使學生學習有勁，先培訓組長，明確如何讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學習方法，組長再組織組內成員積極學習。

結束語

生態化教育改變學校教育生態，促進師生關系的和諧共融，實現師生的共生共長，在教學改革上盡量滿足師生發展的需要，在教學空間上多留一些給學生，為學生的個性化成長搭建平臺。

（作者單位：湖南省懷化市新晃侗族自治縣晃州鎮第一完全小學）