新冠肺炎疫情下高職院校大學英語教學實踐探究

劉敏

[摘 ?要：自2001年我院開設《大學英語》課程以來，大學英語教學團隊理性面對并尊重學生差異，關注學生個性需求，實施大學英語分層教學改革，并基于改革取得的階段性成果，繼續深入推進建設了大學英語在線開放課程，積極探索基于在線開放課程建設的“線上線下”混合式教學實踐，為各類學生英語學習提供一站式服務。然而在當前新冠肺炎疫情的特殊教學環境下，為減小疫情對教學工作的影響，將混合式教學的線下教學和實踐活動需要通過線上的方式來實施，最終實現“停課不停教、停課不停學”。本文筆者從教學設計、教學實施過程、教學實施效果三方面，對疫情期間課程教學實施進行總結和探究，以便更好地開展“線上線下”混合式教學。

關鍵詞：混合式教學;教學設計;教學實施]

一、教學設計

1.課程介紹

《大學英語》是面向非英語專業學生在第一學年開設的一門必修公共基礎課程，共64學時。課程秉承“重視語言基礎、培養綜合能力、提升文化素養”的教育理念，以“培養學生英語綜合應用能力，特別是在職場環境下運用英語的基本能力”為目標，提高學生綜合文化素養和跨文化交際意識。為適應我國高等職業教育發展的新形勢，滿足新時期國家和社會對高職人才培養的需求，本課程以學院和系部的“十三五”事業發展規劃和課程建設總規劃為目標鏈、設定了課程的建設方案，課程標準、授課計劃和教案。

2.在線課程教學資源

本課程在線教學資源來自于三個方面：一是課程團隊建設的大學英語在線開放課程和試題庫;二是課程團隊自制的教學資源，包括單元知識點的文本、PPT、教學視頻和圖片等;三是由教材配套的數字化資源。

3.在線開放課程

本課程在超星學習通建設了大學英語在線開放課程和試題庫。學生根據自身實學情選擇對應的分層教學內容，進行有針對性的學習。各層均包含完整的知識點，每單元均涉及課前導入、重難點講解、知識實景應用以及知識的課后鞏固，知識全面，難易適中。

4.直播工具的選擇和應用

由于新冠肺炎疫情，師生無法實現面對面教學，對課程知識點，教學重難點和學生學習過程中產生的疑問都可通過超星學習通、騰訊會議、騰訊課堂、QQ直播等軟件實現。

學習通是基于微服務架構打造的課程學習，知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作，辦公應用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境。

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議產品，具有300人在線會議、全平臺一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會議、屏幕水印等功能。該軟件提供實時共享屏幕、支持在線文檔協作。

騰訊課堂可以快速幫助教師搭建課程。設置了分享屏幕、PPT、播放視頻、攝像頭等4種直播開課模式。分享屏幕可分享網頁、圖片、PPT等，并可以開啟畫中畫模式，學生不但能聽到老師的講解，還能看到老師的圖像，增強了教學的真實感和親切感。

二、教學實施過程

課程教學團隊通過課前優化教學主題，將教學內容細分為6個教學主題、41個教學任務;課中以教學主題為導向、構建“線上線下”混合式教學模式。堅持以教師為主導，學生為主體，豐富課堂教學內容，設置多個實踐教學任務，以此調動學生學習的主動性和積極性，最終有效實現教學目標;課后則通過QQ、在線開放課程平臺發布作業，教師批閱后及時將批改數據反饋給學生，以便于學生及時了解學習效果。

疫情期間，課程教學團隊構建了“直播教學+平臺教學+實踐教學”相融合的“三教一體”的教學模式并取得明顯成效。課程教學立足課程定位，結合人才培養目標，基于學生學情，著重突出“重實踐、注應用”的特點，努力確保在線課程教學和常規線下課堂教學質量等效。在面對疫情帶來的在特殊教學環境下學生的教學參與度和學習成效低下的挑戰時，課程團隊在形成性教學評價體系中融入多元評價指標和激勵機制，在充分尊重學生的個體差異的基礎上，重視對其知識目標、能力目標和素養目標全面、客觀評價，引導學生去關注學習過程，并為學生制定學習檔案，記錄學習成長軌跡，與學生共同總結并分析成長原因。將此次疫情引發的“危機”轉變為對學生有針對性開展愛國主義教育的“契機”，向學生傳授疫情防控知識教育、心理健康教育等思政教育內容。與課程教學內容有機融合，大力弘揚新時代愛國主義精神，引導學生全面提升科學素養和人文情懷。

三、教學實施效果

課程采用教學主題導向、任務驅動、“線上線下”混合式教學策略，建設了在線開放課程和試題庫，為學生打通了不同層級英語學習的壁壘，實現了課程共享程度最大化，與此同時不同層級教師在課程平臺上建設的資源也能實現資源共享，極大提高了課程資源建設成效。通過采用線上線下混合式教學模式以及優化課程評價體系等方式，明顯提升了學生在線課程的參與度和完成率，平均課程完成率為92%，既保證了教學質量，也提高了教學效率。疫情防控期間構建的“三教一體”的教學模式將常規課堂教學設定為疫情直播教學;在線課程趨于完善，為學生提供豐富的平臺學習資源;將常規線下布置的單元主題活動設定為疫情期間實踐教學任務，將三種教學模式融匯貫穿于整條教學主線中，做到了信息技術和課堂教學的有機融合，延期不停教，延期不停學。

參考文獻

[1]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室.關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知[Z].2020-2-6.

[2]教育部職業教育與成人教育司.在疫情防控期間充分利用職業教育專業教學資源庫組織好職業院校在線教學活動的通知[Z].2020-2-11.