小學數學教學中對"學困生"滲透情感教育的策略

王清文

[摘 ?要：數學是小學階段的重要學科，然而每一名學生的學習能力是不同的，有些同學思維不夠靈活，導致他們學習數學時覺得十分吃力，這部分學生最終演變為“學困生”，然而，他們的成績雖然不是非常優異，但是他們依舊有一顆追求完美的心，良好的情感教育能夠幫助他們擺脫消極的情緒，重拾學習動力。本文著重探究小學數學教學中對“學困生”滲透情感教育的策略及方法。

關鍵詞：小學數學;學困生;情感教育]

學困生的學習成績不是非常出眾，進而會導致許多學困生產生自卑心理，但是小學教師絕不能因此放棄學困生，這些學生內心依舊渴望被老師以及同學承認，如果小學老師能夠找到合理的教學方法進行情感教育，讓這些學困生擺脫低落的情緒并且恢復自信心，就會使學困生擺脫低谷，從而提高小學數學的整體教學效果。

一、溝通情感，恢復信心

傳統小學數學教學模式中，教師認為學困生是一些學習態度不端正的同學，教師對同學們的學習態度取決于同學們的成績，由于學困生學習較差，學習過程中遇到的困難較多，所以教師對學困生的態度非常不好，學困生也會因此產生畏懼心理，不敢與老師溝通交流，久而久之，這些同學的學習積極性與學習信心逐漸消耗殆盡，部分學生甚至會產生厭學的心理。小學數學教師應當注重師生之間感情的培養，因為學困生所需要的正是老師的關心和幫助，所以教師應當改變傳統觀念，停止用異樣的眼光去看待一些學習成績差的學生，不予吝嗇的給予鼓勵，幫助他們恢復自信心，發現自己在學習中的優勢，改變學習態度，一改往日萎靡不振的姿態，展現出少年應有的青春活力。

二、愉快教學，激發興趣

部分學困生之所以學習質量不高，是因為他們沒有感受到學習的樂趣，傳統小學數學教學模式中教師通常只是機械化地講述課本內容，并沒有使用一些特殊且高效的教學方法，這種傳統教學方式對一些學習能力較強或者熱愛學習的同學來說是可以接受的，但是對于一些學困生來說這種教學方式過于枯燥乏味，使得他們根本無法提起學習興趣，導致他們的學習效果每況愈下。數學是一門及其抽象的學科，所以教師在制定教學計劃時，一定要以激發同學們的學習興趣為目標進行教學，如果學困生產生了學習數學的興趣，他們的學習積極性就能得到提高，經過大量的教學實踐證明，學生的自覺性和學習積極性能夠被學習興趣調動，在輕松且愉快的教學環境下，同學們的注意力能夠高度集中，新的信息更容易被同學們的大腦皮層接收，在此基礎上進行數學學科的教學，可以優化整體教學效果，學困生也能夠改正學習態度，學習質量也能夠提高。例如，教師在教學三年級上冊數學課本中的“長方形與正方形”這一章內容時，可以在課前布置預習作業，讓同學們在生活中尋找一些形狀為長方形或者正方形的特點，并且根據自己觀察到的東西總結出這兩種圖形各自的特點以及兩者之間的聯系，在上課前教師可以通過提問的方式檢查學生們的預習成果，教師的提問對象需要以學困生為主，這樣一來，學困生有了充足的課堂參與感，學習興趣能夠被激發，自卑心理也能夠逐漸消退。

三、化難為易，不懈進取

雖然學困生的學習成績不是特別優異，但是這并不代表他們的智商不如其他同學，他們只是在學習過程中遇到了一些困難而已，教師應當充分認識到這一點，幫助一些學習上有困難的同學克服難關，給予他們鼓勵，讓他們面對困難時懂得迎難而上，讓他們知道老師永遠是他們最堅實的后盾，只有這樣，才能幫助學困生脫離學習困境。為了提高學困生的課堂參與度，為他們降低學習難度，老師可以適當修改例題，使得例題更加貼近生活，幫助學困生更好地理解書本內容。例如，教師在教學三年級上冊數學課本中“倍的認識”這一章時，可以設計一些與生活息息相關的例題，老師可以這樣出題：全班同學正在進行大掃除，十二個人在擦玻璃，三個人在掃地，擦玻璃的人是掃地的人的幾倍？將數字換成人，同學們對數字之間關系的理解就更加深刻，有些學困生對課本上的數字可能不太敏感，但是把這些數字替換成自己的同學，他們就會覺得題目變得更加簡單了，進而更容易理解題目的含義，正確捷達的概率也會更高，其次，通過這種教育方式，學困生會覺得自己的學習水平正在不斷提高，有助于他們產生攻克學習難關的自信，在不斷進步的過程中，他們會品嘗到成功的喜悅，情感教育也真正取得了應有的成效。

四、注重教學評價，增進師生感情

在整個小學數學的學習過程中，教師一直都是同學們的引路人，但是部分學困生出于自卑心理，不愿意與教師有過多的交集，再者，班級中學生的數量非常龐大，老師無法細致入微地照顧到每一名同學，學困生就會長期處于迷茫期。小學數學老師應當時刻關注同學們的學習特點以及情緒變化，增加師生之間交流的頻率，以學困生的興趣愛好為起點與他們進行親切友好的交談，讓他們明白老師并沒有想象中那么可怕，老師也沒有放棄他們，借此幫助學困生重拾學習信息。再者，通過積極的引導，學困生或多或少都會取得一些進步，此時教師一定要給予肯定與鼓勵，認可每一名學困生的突破與進步，讓學困生從自己的學習成果中獲得滿足感。

五、結束語

教育事業本身就是一項神圣而偉大的事業，每一名學生都是抱著對未來的向往前來學習，學困生的學習能力雖然有所欠缺，但是老師應當尊重每一名學生，用愛心去包容每一名學生，接受到良好情感教育的學生能夠與教師建立良好的師生關系，學困生也能夠因此脫離學習困境，開啟全新的學習生涯。

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