淺析低年級數學教學中的情境運用

周麗

[摘 ?要：近年來人們越來越意識到想要讓學生的數學學習好，首先得從低年級抓起，只有打好基礎孩子的數學才能夠高起步。而對于低年級的學生來說，學習數學卻并不是一件容易的事情，并不是因為數學的學習內容過難，而是因為對于這些小學生而言，想要靜下心來學習數學這門枯燥乏味的課程并不容易。因此人們開始思考，想要讓這些低年級的孩子靜下心來學數學，應該采取一些什么辦法，應該尋找怎樣的途徑。而一個新的概念就是在情境之中教學也就應運而生。想要讓這些小學生在數學課堂當中變得更老實，數學的教學效率更高，情境教學的確是一個可以采用的有效辦法。

關鍵詞：低年級;數學;情境]

有關的研究表明，將整個思維過程都與情境融于一起，可以讓學生對于整體教學活動的興趣變得更加直觀和強烈。最好的教學方法不是去強迫學生聽課，而是讓學生自己能夠有興趣，主動去聽課，融入到課堂當中來。只有學生本身對于學習這件事情存在動力，他才能夠在學習過程當中充滿力量，而不是被迫的，很牽強。情境教育方法在低年級的數學當中就可以剛好調動起學生的積極性，讓他們在這個情境當中，充分的融入進來。

一、通過生活情境的創設讓學生走進數學

對于低年級的學生而言，想要讓他們充分的明白數學的概念，一定要和他們的生活實際相聯系在一起。這樣可以更加有助于他們去理解，去深思，去挖掘。如果單是將某一知識傳授給他們，那么他們是無法懂得的，只有與他們已知的內容相連接他們才能夠互相串聯著，將整個知識內容理解。正確的教育方法就應該是化難為簡，讓學生能夠更加容易。

例如在學習圖形的運動這一課時，讓學生和生活當中的一些事情緊密聯系在一起。例如讓學生在放學之后去街里找一找，或者是在家里看一看，生活中有哪些圖形。別的圖形有可能會不好發現，但是孩子們一定都會發現每一個車轱轆都是圓形的。通過觀察汽車行進過程當中車轱轆是如何行進的，他們就可以得出圓形是如何運動的，這就是在生活當中創設情境，讓學生走進數學課堂。同理還可以給孩子們設計一下，問問他們為什么沒有三角形的車轱轆，并給他們做一個小實驗，這樣他們就會明白三角形的運動軌跡與圓形又有什么不同之處。

二、通過設計游戲的情境讓學生在學習過程當中更快樂

一年級的小學生，從本質上來講，還是孩子，他們不愿意學習，更愿意玩。而這正是孩子的天性，其實老師也都是可以理解的。正是因為孩子具有這種天性，所以在更多的時候，孩子要比大人更富有想象力和創造力。而且游戲可以充分的調動起這群小孩子的積極性，讓他們的學習興趣達到最高點，這樣學習的效果自然也就更好。整個課堂的氛圍也會因為游戲的作用，而更加活躍，自然輕松。

有很多的內容其實都是需要孩子們去多加練習的，而在這些內容進行學習的時候，就可以采用游戲的方法進行情境式代入了。例如表內除法這一節課，就可以利用游戲來加深孩子們的印象，讓他們對這一課的內容更加鞏固。可以設置搶凳子的小游戲，讓他們在規定時間內出題，然后在凳子上面貼出答案來，看誰搶的凳子是對的。在這個過程當中，孩子們的頭腦可以得到迅速的鍛煉，還會讓他們變得更加靈活。另外，只有當教師和學生都能做到全身心放松的時候，學生才能夠對老師敞開心扉，老師講的課，他們才不會有抵觸心理，才能夠接受。

三、多多創設一些活動的情景讓學生在活動當中得到思維上的發展

在課堂當中涉及一些活動，可以讓學生在整個課堂的參與感有效提升。課堂將不僅僅是老師自己一個人在上面講，更是學生與老師之間的互動。老師，雖然還是在課堂當中占有主動地位，但是一定要給學生留更多的空間，讓他們進行自由發揮，畢竟教給學生的知識，一定要學生自己學會如何去使用。學習某項知識或者是技能的理由，永遠都不只是卷面上的成績，更多的是能夠提升學生本人，讓學生在生活當中可以使用，在社會上成為他們競爭的一個力量。

老師可以將學生分為小組，在小組當中進行比拼，每組與每組之間存在著比拼，而組內之間也存在著比拼，這樣可以充分的將學生的積極性給調動起來。例如在學習萬以內數的認識這一課時，就可以充分的利用到這種活動的設計，讓他們在活動情境之中進行搶答。老師可以先設置一些問題，作為每組與每組之間的競爭，而在每組競爭結束之后選出優勝組，并在優勝組織內再進行一次比拼，看優勝組里誰更優勝。只有將這些孩子爭強好勝的心理給激發起來時，他們學習的欲望和動力才會變得更加強大。

四、創設一些與故事有關的情境讓他們在空間當中能夠想象

對于年級較低的學生而言，他們的思維想象能力是最強的時期。而作為老師，應該緊緊把握住這個時期，幫助學生在他的思維想象最強時發揮他們的想象力。當一個人的想象力得以提高時，他的創造力也會達到前所未有的頂峰。

例如在學習數據收集整理這一課時，老師就可以給學生們講一些小故事，來作為引入課堂內容的一個鋪墊。在整個課堂當中，進行有關數據收集整理時，將一個整體的故事情節帶入，這樣能夠讓學生們更加感同身受。

五、結束語

其實對于低年級的學生而言，學習數學并不是很難，只需要找對方法，利用情境的教育方法對學生進行數學教學，可以讓整個數學課堂的效率事半功倍，無論是學生還是老師，都能從中得到益處。只有在小學的時候將學生的數學基礎給打好，以后學生才不會在數學這一科目上落下，也不會被別人落下。

參考文獻

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