聚焦核心素養提升小學語文閱讀能力

莫燕玲

[摘 ?要：隨著社會經濟的快速發展，人們獲取知識和信息的方法是大瀏覽一些提供信息的應用程序（App）。不可否認的是，這樣的方式時間成本較低，人們可以隨時進行信息的收集和處理。并且隨著電子產品的普及，越來越多的人喜歡上閱讀電子書，由此紙質的書本逐漸成為人們閱讀的第二選擇。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀能力;提升]

語文學科是一門人文學科，每一本教材都配備了大量的課文和古詩。學生對于語文學科的學習主要是通過閱讀課文，體會課文中的中心思想以及學習重點詞句。閱讀是我們獲取知識的主要途徑。由于處于小學時期的學生，他們還稚氣未脫，有著活潑好動的性格，但是閱讀又是一個需要靜下心、戒驕戒躁的過程，所以閱讀圖書對于學生來說是一件有難度的事情。本文將對聚焦核心素養，提升小學語文閱讀能力進行簡單探討。

一、掌握閱讀能力的重要性

毛主席曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！庇旯f：“書籍是造就靈魂的工具?！闭\然，閱讀書籍能夠使一個人學會靜心，培養耐心，而且閱讀書籍能夠開拓一個人的視野，讓其通過作者的描述體會到不同的人生，有不同于尋常的心境。古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話并不是說書籍里真的有黃金屋和美好的女子，而是在說讀者可以通過閱讀書籍獲得寶貴的精神財富和美的體驗。核心素養不僅強調了語言運用能力，還強調提升學生的綜合素養。當學生掌握了閱讀能力，他就能在繁雜的課文或者課外資料中快速提取對自己有用的信息。老師要著重探索有關提高學生閱讀積極性和閱讀能力的有效途徑，激發學生閱讀的興趣，使他們豐富自己知識庫，開拓自己的眼界，最終有所得。

二、提升小學語文閱讀能力的途徑

（一）讓學生向往閱讀

關于讀書的名言警句，我們耳熟能詳的有很多，從“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，到“開卷有益”，從“讀書破萬卷，下筆如有神”到“好書不厭百回讀”，從宋朝詩人黃庭堅說過的“一日不讀書，便覺塵生其中，兩日不讀書，便覺言語乏味，三日不讀書，便覺面目可增”，到培根說的“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格”。閱讀的重要性從這些名言警句中便可以略窺一二。讀書有助于積累詞匯，提高人的表達能力和寫作能力，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，有助于拓展孩子的認知邊界，豐富孩子的知識結構。可是，如今網絡時代的急速發展，智能手機的普及，使得很多學生小小年紀就沉迷于互聯網催生出來的浮躁網絡產品，如手機游戲，短視頻軟件等，反而讀書卻成為了學生拋諸腦后的事情。作為小學語文教師，我們有讓孩子們領略閱讀之美，愛上閱讀的責任。例如，在講解人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一節的時候，老師可以帶領學生拓展閱讀法國作家雨果的《回復巴特勒上尉的一封信》，讓學生明白圓明園的在人類文明史上的重要意義，還可以推薦學生自主閱讀《追尋失落的圓明園》以及對圓明園失落的文物進行介紹的著作，讓學生提升國家民族文明自豪感的同時，拓展對歷史的認知。

（二）豐富閱讀的方式，調動學生的積極性

通過我對本校語文老師的課程進行聽課和學習，我發現好的閱讀方式能夠讓每個學生都參與到閱讀的過程中來，但是如果老師采用的閱讀方式不夠新穎，或者是太過乏味無聊，就很難調動學生閱讀的積極性。老師在讓學生進行閱讀時，要充分結合文章的題材和內容形式，然后選擇閱讀方式。比如，故事性文章和對話性文章，老師就可以選擇讓學生進行分角色朗讀，對于一些比較簡短的文章，老師可以讓學生進行默讀，對于一些詩歌類，或者韻腳明顯的文章可以進行朗讀，如果是一些晦澀難懂的文章可以讓學生進行大聲朗讀，以防學生在閱讀過程中犯困。例如，人教版小學語文五年級上冊教材中《將相和》一文，老師在對這篇課文展開教學時，可以讓學生采用分角色朗讀的方式，分別扮演旁白、藺相如、廉頗、秦王等角色。通過這樣的方式，調動學生閱讀的積極性，同時也能活躍課堂的閱讀氛圍，讓學生在輕松、快樂的氛圍中愛上閱讀。老師也可以參與到學生的閱讀過程，扮演一個角色，拉近與學生的距離，在學生閱讀的過程中，老師要矯正學生讀錯的字音，對出錯的地方進行強調，讓學生有所收獲。

（三）設置閱讀目標

老師在展開閱讀教學時要時刻注意“因材施教”，根據學生的性格特點和心理特點設立科學的閱讀目標。通過設立由易到難，循序漸進的閱讀目標，讓學生在閱讀過程中有所收獲。對于低年級的學生來說，閱讀目標的設置可以是讀懂一句話的含義或者是對一句自己感興趣的話進行仿寫或者改寫。對于高年級的學生來說，閱讀目標的設置可以是通過閱讀全文，總結出本文的中心思想以及主要內容，還可以進行對文章的復述。通過閱讀目標，讓學生在閱讀過程中對自己的閱讀能力進行鍛煉和培養，以防在閱讀過程中不思考，讀死書的現象發生。例如，人教版小學語文五年級上冊的教材《松鼠》，老師在對這篇課文展開教學時可以給學生留有閱讀目標：通過閱讀全文，總結出松鼠的幾個特點。在閱讀目標的驅使下，學生就會認真進行閱讀，找出答案。松鼠的特點為身形小巧、喜歡在高處活動，不愛下水，十分警覺等。

三、結束語

讓學生愛上閱讀需要老師進行長時間的付出，循循善誘，讓學生先知曉閱讀能力的重要性，然后設立相應的策略幫助學生培養閱讀能力，比如設立科學合適的閱讀目標，采用豐富的閱讀方式，調動學生閱讀的積極性。

參考文獻

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