基于時空觀念素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)芻議

龐慶良

[摘 ?要：時空觀念是歷史學(xué)科的本質(zhì)屬性，是教學(xué)中時時刻刻都需要關(guān)照到的素養(yǎng)，本文就時空觀念在教學(xué)中的實踐進行淺析，本文認為，時空觀念在教育中的滲透需要依托地圖，理解空間;依托時間軸，梳理時間;整合時空，領(lǐng)悟歷史。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時空觀念;教學(xué)]

歷史核心素養(yǎng)出臺以來即成為教學(xué)的基本依據(jù)，教師要按照核心素養(yǎng)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，其中時空觀念反映的是歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，是每節(jié)課都必須滲透的核心素養(yǎng)。歷史就是在特定時間和空間范圍內(nèi)發(fā)生過的事，沒有時空，就會陷入到歷史虛無主義。因此本文結(jié)合具體教學(xué)實際，就時空觀念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提出一些策略。

一、依托地圖，理解空間

學(xué)生對空間的掌握，最基本也是最重要的素材就是地圖，因此教師可以在與學(xué)生共同研讀地圖的過程中，給學(xué)生以空間思維的熏陶。很多教師樂于在PPT中出示地圖，其實教科書中也有很多地圖，這些地圖既嚴謹，又便于學(xué)生觀察，因此是培養(yǎng)學(xué)生空間素養(yǎng)的首選。

教師在講授秦朝的歷史時，一般都會說秦的疆域奠定了我國后世疆域的基礎(chǔ)，那么這個結(jié)論從何而來呢？教師可以依托課本中西周、秦的疆域圖來進行解釋。首先讓學(xué)生觀察西周分封制示意圖，讓學(xué)生將其與今天的中國地圖相比較，提問：兩者在空間范圍上有哪些差別？只要對中國地圖熟悉的學(xué)生不難答出：與現(xiàn)今地域范圍相比，西周時期沒有囊括今天的東北大部分區(qū)域，北部廣大區(qū)域，長江以南大片區(qū)域，可以說西周統(tǒng)治的地理范圍與今日中國相差甚遠。教師接著說，繼承西周的東周在地理范圍上與西周相似，與后世我國版圖同樣有較大差距。接著讓學(xué)生觀察秦的疆域圖，將之與現(xiàn)今疆域比較，不難看出，現(xiàn)在中國的主體部分在秦朝都已經(jīng)在疆域范圍內(nèi)，因此我們可以說秦的疆域奠定了后世疆域的基礎(chǔ)，而秦朝以前似不能這樣去界定。

二、依托時間軸，梳理時間

時間軸對于時序思維的作用正如地圖之于空間思維，不可或缺。古代史對于具體時間的要求不很嚴格，大致知道朝代史即可，近現(xiàn)代史對于時間的考查比較細致，要具體到年，有些甚至到月份。因此我們以近現(xiàn)代史為例來展示時間軸。

中國新民主主義革命內(nèi)容龐多，有一定深度，學(xué)生普遍反映思路不清。為此以時間軸的方式呈現(xiàn)歷史時序尤為必要。教師可在學(xué)完新民主主義革命的相關(guān)史實后，在黑板上出示部分時間軸，然后讓學(xué)生補充完整，以此來檢測學(xué)生的掌握情況。

事件：五四運動______國共合作_______秋收起義井岡山根據(jù)地前四次“圍剿”時間：1919.5______________1927.8________1927.10___________事件：______長征抗日戰(zhàn)爭____________解放戰(zhàn)爭時間：1931.9____________1945.10-1946.6_________學(xué)生通過對時間軸的補充，不僅了解了事件的先后順序，鍛煉了自己的時序思維，而且在一定程度上建構(gòu)了事件的前后聯(lián)系，比如秋收起義與井岡山根據(jù)地的開辟，學(xué)生通過此時間軸，進一步明晰了秋收起義進攻大城市失敗，使得毛澤東根據(jù)國情開辟了農(nóng)村革命根據(jù)地，找到了中國革命的正確道路，從而領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得成功。

三、整合時空，領(lǐng)悟歷史

歷史的時空觀念往往不可分割，我們談時間，總是涉及空間，反之亦然。因此教師在授課時，需要整合時間和空間，為學(xué)生建構(gòu)大歷史，加深其對歷史的領(lǐng)悟。這在鴉片戰(zhàn)爭一課中應(yīng)該得到很好的體現(xiàn)。

鴉片戰(zhàn)爭，從空間角度主要涉及兩個國家，英國發(fā)動，中國被動承受;從時間來說，為1840年。那么對于該事件的背景分析中，就需要觀測1840年之前中、英兩國的具體國情，這樣才能透視戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及中國失敗的原因。為此我們可以列一個表格（表3-1）。

通過整合鴉片戰(zhàn)爭的時空，學(xué)生不難看出，戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是兩國經(jīng)濟和外交方面的巨大差異，英國挾工業(yè)革命之成果，要求對外傾銷商品，掠奪原料，可大清王朝卻是在自給自足基礎(chǔ)上的閉關(guān)鎖國，雙方社會形態(tài)的巨大差異，引發(fā)了這場戰(zhàn)爭。通過分析具體的時空要素，中國必敗的理由呼之欲出。

四、小結(jié)

就歷史核心素養(yǎng)而言，時空觀念是每位教師最常講的內(nèi)容，因為沒有時空，歷史就不成為歷史，但這并不意味著歷史教師真的重視時空觀念，就筆者聽課經(jīng)驗而言，很多教師沒有設(shè)置具體情境，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法來向?qū)W生培養(yǎng)時空觀念，更多類型是：哪年哪月在哪里發(fā)生了什么事;這個時間和地點很重要，同學(xué)們一定要記住。也就是說很多教師是以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授時空內(nèi)容的，這顯然不符合歷史學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展特點。本文認為，教師對學(xué)生時空觀念的塑造一定要依托具體內(nèi)容，以符合學(xué)生身心發(fā)展特點和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為宗旨，在把握時空本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上開展進行。

參考文獻

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[2]周永珍.在備考中強化學(xué)生的時空觀念——以高考歷史地圖復(fù)習(xí)為例[J].歷史教學(xué)問題，2020（04）.