淺談課堂游戲在小學語文教學中的實施

葉婷

【摘要】本文結合實踐，分析了新課程改革以來發展的趨勢，提出課堂游戲在教學中的具體實施方法，體現課堂游戲在語文教學效果的價值，從而更加符合語文教學規律，提高語文課堂教學質量。

【關鍵詞】創造性思維;學習主動性;班級凝聚力

在新課程改革影響下，如何激發學生學習語文的興趣，提升課堂質量對語文教學是至關重要的。語文課程內容具有廣博性和多樣性的特點，這要求教師在教學的過程中引導學生與生活經驗相聯系并開發學生的創造性和能動性。而且“寓教于樂，寓教于玩”正是我們重要的教學方法之一。因此，低年級的教學活動要是具有游戲性、體驗性的活動。在語文教學中的課堂游戲，它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，從而調動學生的積極性，使得學生應用所學所掌握的知識來完成游戲任務，進而深度挖掘學生黨額各種潛能和展示學生的各種能力。

一、課堂游戲能激發學生的創造性思維

有心理學研究表明：“良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。”著名的神經學家艾里克·簡森曾在《以大腦為主體的學習》說道：“手臂和腿部的交叉動作對左右兩側腦半球都非常有好處，因為人腦部的左半球控制身體的右半邊，而右半球控制身體的左半邊。”課堂游戲中的動作式教學能幫助學生把自己的能量用到正確地方，可以明顯改善腦部功能，從而提高學生的創造性思維。“好的開始等于成功的一半。”眾所周知，每一堂課的時間有限，在課堂的一開始，如果教師的課堂導入能夠迅速抓住學生的眼球，激發學生的興趣點，這表明教師就成功了一半。教師的重要任務之一就是調動學生的積極性，讓學生對課堂有所期待，并自愿參加進來。這是讓學生獲得體驗的先決條件。我們在教學部編版二年級上冊《拍手歌》時在課前可以熱身“手腳交叉”游戲。抬起左腿，用右手拍打膝蓋，然后抬起右腿，用右手拍打膝蓋，重復該動作6次。教師在正式上課前二到四分鐘引導學生做這樣的簡單交叉運動游戲，也可讓個別學生來領操。游戲完之后，順理成章進入本節課的教學當中，在本節課文教學當中再配上拍手動作。有了課前動開手腳，打開身體的體驗，學生很快就能學會拍手節奏。這樣簡單的動作不僅可以消耗掉學生多余的能量，改進手眼配合，還能將運動和思考相結合。除了“手腳交叉”之外還有“快、慢、快”“不要讓氣球掉下來”“從頭到腳”等這些課前動作游戲。學生的注意力一下被集中起來，動起手腳，放空緊張的情緒，從而活躍學生的思維。

二、課堂游戲能讓學生主動探究學習，營造出良好、愉悅的學習氛圍

《語文課程標準》明確提出對第一學段的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;對寫話有興趣，對周圍事物有好奇心。”這就強調了加強學生學習興趣的培養。而我們在培養低年段學生的學習興趣最有效的就是游戲教學。我們在教學部編版語文一年級下冊識字四《猜字謎》中引入游戲“猜猜猜”讓一組學生拿著帶有部首偏旁的卡片，另一組學生拿著字的部件的卡片，自由組合成新字，猜一猜能組成幾組生字寶寶。學生在游戲中開動腦筋，發揮學習的主動性，把“要我學”的學習態度轉變成“我要學”。教師和學生在寓教于樂中真正得到樂趣，讓課堂變得更加生動，也能幫助學生記住課程重點。

三、課堂游戲能提高班級的凝聚力

凝聚力強的班級會“一呼百應”，而凝聚力弱的班級則“一盤散沙”。班級凝聚力的重要性不言而喻。二十一世紀教育的主題是“學會學習，學會創造，學會合作”。在小學階段合作是學生進行良好人際交往所必須的心理品質。因此，這要求教師在教學中培養學生的合作意識、合作精神和提高學生的合作能力。如在教學部編版一年級上冊口語交際《我們做朋友》一課時，教師可以設計“比比誰的氣球多”這個游戲，全班劃分為幾個小組，小組成員共同商量決定派出三個成員代表小組參賽，在明白游戲規則后利用游戲道具（充氣管、氣球、棉線）給氣球充氣，不能用嘴吹，時間3分鐘，在規定的時間內給氣球充氣，多者為勝。要求各組同學要認識本組的小組成員，要挑選最能展現本組實力的同學參加，并利用所學知識為小組出謀劃策，討論交流參加“比比誰的氣球多”的選手怎樣合作才能成功。不參加的學生也要為他們鼓勵加油。觀察發現，在游戲中沒有一個學生不高興的，學生在游戲當中團結一致，互相配合，并很快認識本組成員，班級凝聚力大大增加。除了像“比比誰的氣球多”外，教師還可設計“拼圖游戲”“紙張翻轉”“猜猜我是誰”等這樣增強凝聚力的課堂游戲，學生在玩游戲過程中不斷增強集體主義觀念和團結合作精神，且增加了競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

課堂游戲不需要復雜的物品和材料，但它們卻能讓每一個學生體會到參與游戲的樂趣和滿足感。更為重要的是，這些游戲難度不大，學生需要用在玩游戲的時間不會占用太多的課堂時間，從而使得學生快速投入學習當中。因此，教師要巧用游戲，激發學生的表現欲和想象力，從而增強學生地創新意識和能力。游戲既能給學生帶來學習的興趣，又能給課堂營造良好的氛圍，而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望，可謂一舉二得。

總之，以游戲導入課堂教學，不僅能開拓學生的思維，還能發揮他們的學習主動性，增強班級凝聚力，增強學習氛圍，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。課堂游戲確實值得我們廣大教師深入探究，讓我們的課堂教學綻放光彩。

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