解讀游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用

黃莉麗

摘 ?要：英語屬于實踐性學科，在教學環節需要關注學生語言運用技能的培養。在課堂中游戲教學的應用能夠讓學生實踐語言，提高表達能力。本文對游戲教學的概念以及應用價值簡要介紹，并介紹以教學目標為根本展開游戲設計，合理把控游戲流程等教學策略。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;課堂教學

引言：

小學階段，英語為重點科目之一，課堂教學質量和學生英語素養的形成密切相關。素質教育深入落實，課堂教學方式也出現巨大變革。生本主體的教育理念下，游戲教學成為課堂常用方法之一。此教法的應用能為英語課堂增添活力，促使學生高效學習，因此，研究此教法的實踐運用價值較高。

一、游戲教學概述以及應用意義

（一）游戲教學

游戲教學主要指教學過程以游戲為載體，將英語知識向學生傳授，讓學生參與過程，掌握學習重點。小學英語教學環節，游戲教學的應用和“寓教于樂”教學原則相符，并且能夠活躍課堂氛圍，實現高效教學。

（二）應用意義

由于小學生思維活躍，注意力集中時間較短，整個英語課堂持續期間，學生可能出現注意力不集中問題。游戲教學的應用，結合學生特點，基于教學要求，設計游戲內容和游戲方式。學生在游戲過程可完成學習任務，激發其學習熱情，營造良好課堂學習氛圍。

游戲教學的引入，轉變了傳統課堂單向輸出的教學模式。教師可利用學習資料，為學生創設情境，組織游戲活動，通過不斷交流建構知識。游戲環節能夠加速學生和學生、學生和教師之間交流，提高學生語言實踐能力。并且游戲過程展示重點語法、句型、詞匯等，降低學生記憶難度，使英語學習過程趣味十足，讓學生集中精力展開學習^[1]。

二、小學英語教學中游戲教學法的應用

（一）按照教學目標合理設計

英語教學，游戲教學法的運用需基于教學目標合理設計，確保游戲內容與教學目的高度融合。通過游戲，學生能夠深度理解英語知識，實現對學生能力的培養，防止游戲內容和教學內容之間相互割裂，導致英語課堂變成游戲課堂。同時，還需結合學生年齡特點以及興趣愛好，設計游戲方式，保證學生對游戲參與熱情高漲。

例如：講授《How many》單元時，重點內容為掌握1～6數字英文表達方式，并學會使用“How many？”這一句型詢問個數。為調動學生課堂學習積極性，鼓勵其展開語言交際，培養其英語思維，筆者結合教學目標，選擇游戲教學方法。游戲之前，利用多媒體課件，和學生共同閱讀數字one～six，并對three和five的發音著重強調，設計“抱團游戲”。邀請6名學生到講臺前，由老師隨機說出一個數字，之后學生按照數字抱成一團。若學生在規定時間內沒有完成任務，就會受到懲罰，默寫對應指令單詞。在游戲過程，學生能夠按照教師指令，做出對應游戲動作，課堂氛圍更加活躍，并且能夠深刻記憶英語數字的讀法和寫法。為提高學生對數字的閱讀能力，設計“火眼金睛”搶答游戲。隨機給出一串字母，讓學生從中學生選出代表數字的單詞，并用英語準確將數字說出來。學生游戲過程，可對單元重點單詞不斷練習，夯實基礎。

（二）游戲過程的把握

游戲教學只是輔助英語課堂的方法之一，不可讓游戲占據課堂大部分時間，導致重點內容講解時間不足。因此，需要教師對游戲過程合理把控，保證游戲內容對學生吸引力較高，立足教學實際，加強游戲過程引導，讓學生有正確的觀念，參與游戲過程，展現游戲教學輔助課堂的優勢。可利用游戲指令，幫助學生內化知識。

例如，講授“Point to her nose”這一課程內容時，單元重點詞匯為表示身體部位的詞匯，如nose，ear，mouth，eye等，并且可以用句型“Point to his/her…”，根據指令指出并說出表示身體動作的詞匯。課堂導入環節，可使用游戲教學，組織“Simon says”課堂游戲，并使用“Point to your…”句型鞏固身體部位詞匯。游戲之前，所有學生起立，由教師發布指令“Point to your mouth.”學生按照指令做出動作。短暫游戲之后，快速進入課文學習階段，展示“男孩”身體模型圖片，并設計“看嘴型，猜單詞”的游戲。教師不發聲說單詞，學生按照教師嘴型，猜出單詞。如：教師說出head這個單詞時，學生順利猜出之后，使用“This is his head.”這個句型朗讀。短暫復習之后，課文講授階段，給學生展示“芭比娃娃”頭像，并出示詞匯“nose，ears，mouth，eyes”，讓學生腦海中對復數概念有所感知。之后使用“Point to your eyes.”這一指令，讓學生迅速指出“芭比娃娃”的“眼睛”。教師還可使用“Point to her nose.”指令，讓學生區分his與her的用法區別。課堂上，教師對游戲時間、方式、過程等全方位掌控，保證游戲過程能夠活躍課堂氛圍的同時，讓學生更好地學習知識，高效教學^[2]。

結束語：

總之，在小學的英語教學中，應用游戲教學法優勢較多。教育者需要對此教法有明確認識，依托教學內容，合理選擇游戲方式，突出重點，關注活動時游戲流程的把控，利用游戲高效完成教學任務。

參考文獻：

[1]李江彩.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017，（25）：101+103.

[2]張麗.游戲教學法在小學英語課堂教學中的實施策略分析[J].新課程（教研版），2019，（7）：121.