論少數(shù)民族地區(qū)高中英語朗讀教學出現(xiàn)的問題及改善策略

黃平

摘 ?要：現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，我國少數(shù)民族地區(qū)教育工作開展，對于人才培養(yǎng)所起到的關鍵性作用。所以本文也以少數(shù)民族地區(qū)的高中英語課堂為例，重點了解到在教學過程中，朗讀教學所存在的問題，并提出了科學合理的解決策略，希望能夠真正地發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢，以此保證我國少數(shù)民族地區(qū)教育質量的提升。

關鍵詞：少數(shù)民族;高中;英語;朗讀教學

引言：

少數(shù)民族地區(qū)的孩子一直以來所生活的環(huán)境就是以本民族地區(qū)的風俗習慣，以及語言使用方式為主，所以在語言學習上，少數(shù)民族地區(qū)的孩子還遇到了一系列的瓶頸和困難。特別是在英語課堂上，因為英語屬于一門語言類的學科，少數(shù)民族地區(qū)的孩子們常年使用少數(shù)民族的語言，在英語發(fā)音上經(jīng)常存在著不準確的現(xiàn)象。本文也是以少數(shù)民族地區(qū)高中英語朗讀教學為例，重點了解到其中存在的問題，并提出了相應的改善策略，希望能夠真正地發(fā)揮出教育本身所具有的優(yōu)勢，以此使少數(shù)民族地區(qū)的學生在學習英語的同時，規(guī)范自己的發(fā)音，使朗讀教學更加順利地開展和實施，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多英語專業(yè)的人才。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語朗讀教學出現(xiàn)的問題及成因

第一方面就是學生本身害怕讀英語，不少學生由于自己的母語，以及方言所產(chǎn)生的影響，在英語學習上其所具有的積極性并不高。再加上初中階段學生所打的基礎并不牢固，所以在高中時期英語知識學習上明顯感覺到吃力，這也導致學生經(jīng)常在英語這門學科的學習上產(chǎn)生挫折，進而產(chǎn)生了學習的焦慮和緊張感，一旦產(chǎn)生了恐懼的心理，那么就害怕開口朗讀英語，也害怕受到其他同學的嘲諷。還有很多學生并不想讀英語，現(xiàn)在很多少數(shù)民族地區(qū)的高中生，在英語學習上都走進了一個誤區(qū)，認為朗讀是基礎性的內(nèi)容在進入高中階段，并不需要對英語文章進行朗讀，只要能夠學會聽錄音，了解文章大概含義即可。這也影響著英語課堂朗讀教學的順利開展和實施。

第二方面就是教師的方面，很多教師在少數(shù)民族地區(qū)英語課堂上，對于朗讀這種教學方法的意義認識不到位，所以在課堂教學模式的選擇上也受到了一定的影響。很多教師僅僅注重語法和關鍵知識的滲透，忽略了朗讀的指導以及訓練，導致很多學生在看到文章時，可以逐字逐句地翻譯理解和分析，但是在朗讀上卻遇到了各種各樣的瓶頸。還有就是很多教師在開展朗讀教學的過程之中，其所采用的方法僅僅是，讓學生一遍一遍地對文章進行朗讀，并沒有對學生進行教育和指導，這也造成學生認為課堂教學的方法過于枯燥和乏味，自己無法找到正確的朗讀形式。因此只能夠放棄這門知識的學習，嚴重影響了學生的學習效果，導致學生認為朗讀并不重要，出現(xiàn)了輕易放棄的現(xiàn)象。這些都對少數(shù)民族地區(qū)，高中英語課堂上朗讀教學工作的順利實施造成了嚴重的影響。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中英語朗讀教學出現(xiàn)問題的改善策略

（一）克服心理障礙，讓學生想讀、敢讀

學生學習知識的過程中，情緒是非常重要的一項內(nèi)容，通過良好的情緒引導，學生能夠感受到知識學習過程中的樂趣，也能夠真正地形成良好的學習愿望。所以興趣對于學生來說是學習的基礎，更是成功的體驗，能夠通過有效興趣的形成，激發(fā)起學生對于知識學習的動機，消除心理上的障礙。不少學生在學習上都經(jīng)歷過失敗和打擊，長久以來都無法體會到成功，這也導致學生對于英語知識學習造成了巨大的負擔，喪失了足夠的興趣。教師需要通過少數(shù)民族地區(qū)教育工作的實施，改善學生心理上的障礙，激發(fā)起其學習的興趣。

首先就需要克服膽怯害羞的心理，更是需要讓學生能夠敢于面對陌生人，敢于說英語、敢于張嘴。如：教師可以引導學生經(jīng)常組織一些英語朗讀的比賽，這樣學生就能夠在訓練的過程中樹立起信心，以此更好地對英語課文進行朗讀。其次就是需要發(fā)揮出學生所占有的主體性作用，在教師的引導下，結合自己的學習情況以及發(fā)音的能力，糾正自己的音調，利用熟悉的教材以及聽力的教材等，吸收其中所具有的英語正確發(fā)音。也可以利用一切資源，多聽多讀多模仿。

最后就是克服急功近利和焦慮的心理，讓學生腳踏實地地對英語朗讀進行鍛煉，提高學生朗讀的興趣，定期舉辦朗讀比賽和英語晚會等，這些都能夠幫助學生糾正自己的發(fā)音，為其展示才華提供機遇，以此調動學生學習的興趣。

（二）掌握朗讀技巧，讓學生能讀、會讀

對于英語這門學科來說，朗讀屬于一門藝術，指的就是學生自覺地對某種語言技巧進行運用，通過對書面上的語言進行藝術性的加工，把視覺轉換為聽覺，準確生動地表達書面所表達的思想情感。朗讀對于少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，一直以來既陌生又恐怖，所以教師還需要把正確的朗讀技巧傳遞給學生。

第一方面就是要求教師能夠轉換自己的思想，在根本上意識到對于高中階段學生來說，特別是少數(shù)民族地區(qū)的學生英語發(fā)音的重要性，只有這樣才能夠使其在未來的工作崗位和實際生活中學會使用英語，并且大膽地使用英語。所以教師還需要把朗讀的重要性滲透給學生，使學生和教師共同努力，真正地克服學習上遇到的重重困難和問題，解決自己發(fā)音上存在的弊端，懂得欣賞和感受語言的魅力。

另一方面就是在英語課堂教學的過程之中，教師需要直面學生的弊端，了解到少數(shù)民族地區(qū)學生在語言使用上所遇到的重重障礙，從每個單詞著手，讓學生讀完單詞之外連成一個句子，只有這樣才能夠讓學生從基礎學習，真正地掌握朗讀過程中的技巧，學會停頓、重音、語調、語速、節(jié)奏這五個方面的內(nèi)容，進而為學生朗讀的能力提升，以及知識學習效果的最大化做出巨大的貢獻。

結束語：

綜上所述，縱觀我國少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學工作實際開展的情況能夠了解到，長久以來，由于受到的傳統(tǒng)理念的影響，很多少數(shù)民族地區(qū)在教學上還存在著落后的現(xiàn)象，這也導致課堂教學中，教師僅僅是以教材的知識內(nèi)容為主，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，造成朗讀教學遇到了重重的困難和問題。所以本文也結合以上的內(nèi)容，重點了解到我國少數(shù)民族地區(qū)高中英語課堂上，朗讀教學工作存在的問題以及科學的解決策略，希望能夠通過有效的教育工作開展，讓學生想讀、敢讀、能讀、會讀，以此為其后期的進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]茹慧淵.民族預科生在英語課堂上使用手機現(xiàn)狀調查及對策研究[J].西昌學院學報（社會科學版），2020，32（02）：123-127.

[2]王瑩潔.呼和浩特地區(qū)高校少數(shù)民族預科生英語聽說能力培養(yǎng)模式的研究[J].才智，2020（15）：109.