關于小學語文教學中經典誦讀的實施策略分析

武亞玲

摘 ?要：中華文化經典是我國精神層面上的瑰寶，對經典越是深入地研習，越能提升自身的人文精神和素養。在小學階段，是學生接觸文化經典的初始啟蒙階段，尤其是對于中高段的學生而言，品味文學、誦讀經典更是能為其奠定形成正確三觀的基礎做好準備。因而重任落在小學語文教師肩頭，在小學語文教學中要強化對誦讀經典的重視以幫助學生提升自我能力。本文將圍繞在具體教學實踐中應采取的策略展開探討。

關鍵詞：文化經典誦讀;小學教育;語文課堂;教學實踐

小學語文教學課堂不僅是幫助學生夯實基礎理解能力的主要陣地，更是打開學生思想大門、助力其建立人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑。語文課是一切素質教育的基礎，因此，在語文課堂中貫穿中國傳統經典是必不可少的一環，在語文教學中教師若是能以恰當的方式支持鼓勵學生進行經典誦讀，能有力地推進學生對經典文化的理解以及培養起其民族自尊心，從而提高課堂效率，促使學生綜合素養的提高。

一、關于當前小學語文教學及經典誦讀的現狀探討

現如今，對語文學科而言，夯實文化根基，進一步傳承和發揚中華傳統文化是重中之重，而經典誦讀便是其中的一大組成部分。語文教學的目的不僅在于認字和閱讀，更多的是要幫助學生了解博大精深的中華文化、吸收中華民族的文化智慧、全面培養道德素養并為其后期的學習理解奠定基礎。而當前在小學語文教學中經典誦讀的現狀不甚良好。首先是一些家長可能會落入語文只是教學生“認識更多字”“學會寫更多字”的窠臼，很多人甚至認為閱讀和傳誦經典是沒有必要的，這些誤解在很大程度上影響了語文教學中的經典誦讀。其次是雖然在總體是提倡素質教育的背景下，家校雙方還是更加看重學生最后的成績，經典文學作品的誦讀仍得不到足夠的重視;最后是小學階段對經典誦讀的要求比較低，如四大名著以及《四書》，由于做不到要求所有學生全面理解，只能學習部分片段，比較碎片化，以致學生對經典的總體學習結果不盡如人意等等。

二、在小學語文教學中實施經典誦讀的途徑和策略

（一）創設良好的經典誦讀的環境，鼓勵學生誦讀和理解經典

學生的學習會受到周邊環境的影響。很多教室都會在留白的墻壁上和走廊上貼有一些詩詞或是標語，在無形之中便能將其要表達的思想傳達給學生，這，便是環境的作用。因此，教師應創設良好的經典誦讀的環境，例如，準備好多種形式的經典文學作品，可以是水墨畫風格的唐詩宋詞，可以是帶著人物畫像的《論語》經典語錄，也可以是相關的經典海報，教師要利用好教室墻壁和走廊上的留白，定時更新，以免讓學生產生審美疲勞。除此之外，為鼓勵學生誦讀、理解經典，可以以班級、年級或是學校為單位組織一些誦讀經典的活動，如“走進唐詩宋詞，品味經典文學”、圍繞“經典文學”為主題舉辦班級黑板報大賽、舉辦“誦讀經典，歌詠青春”類朗誦或歌唱比賽又或是“經典閱讀，傳承有我”類寫作比賽等等，大力宣傳并積極鼓勵學生參與其中。

（二）充分利用早讀課和閱讀課，開設必要的誦讀教學課程

經典誦讀，重點一在經典文學，二在誦讀。首先是誦讀，誦讀需要一個良好的環境，教師尤其要抓住早讀課的黃金時段，選擇恰當的文學作品，主要是一些詩詞句、文言文，正如“書讀百遍，其義自見”，學生對于其中晦澀難懂的非白話文，要大聲誦讀，品讀藏匿于字里行間的韻味。另外，在語文閱讀課或是經典文學誦讀課中，教師要選擇課外的經典文學作品以供學生誦讀和理解。例如，在教材中出現的一些節選經典，在閱讀課和誦讀課中，教師可以通過將完整的經典放送，講解作者創作時的時代背景等，讓學生更加了解某部經典文學作品。此外，在這類課堂中，教師還可以教授一些誦讀的技巧，如朗誦詩詞曲時要注重平仄起伏和韻律感等來優化誦讀的方式。

（三）加強家校聯系，助力學生課外經典誦讀的發展

要達到提升學生的文學素養，培養其愛國情操的目的，需要家長和學校雙方共同的努力。學生的學習環境有二，一是校園的教室氛圍，二是家庭中的學習環境。教師可以鼓勵或要求學生家長購置相應的經典文學作品，如四大名著，最好選購適合學生的簡版或是白話版，方便引起學生的閱讀興趣，也有利于學生理解。此外，教師也可以布置相應的學習任務，如在家中聲情并茂地朗誦古詩和文章給家長聽，或是一周額外背兩首古詩，家長監督等等，推動學生課外的經典誦讀進程。比如一日任務為誦讀《伯牙鼓琴》并對其做出相應解釋或翻譯。在此過程中，不僅讓學生的課外經典誦讀活動豐富了起來，也為營造良好的家庭學習氛圍起到了良好的促進作用。

結束語：

綜上所述，經典誦讀是小學語文不可缺少的一部分，教師要創設良好的誦讀環境、充分利用課堂并調動家長的力量，共同努力為學生的經典誦讀助力。讓學生愛上經典誦讀，借此培養學生的文學素養以及愛國情懷、推動學生的全面發展，為實現終生教育的目的做好鋪墊。

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