線上線下雙重互動 翻轉課堂別開生面

楊博

[摘 要]融媒體綜藝節目制作課程在傳統課程電視文藝節目編導的基礎上，進行改造升級，加入當前融媒體概念與制作手段，打造線上慕課精品課程，本文在建課一年，兩個輪次的使用后，對課程建設從課程目標、建課舉措和教學影響三方面進行系統論述與梳理，試圖找到解決線下課程教學弊端的方法與途徑。

[關鍵詞]融媒體綜藝節目制作;課程建設;線上慕課

[作者簡介]楊 博（1981—），女，河北石家莊人，碩士，河北傳媒學院影視藝術學院副教授，碩士生導師，主要從事影視文化和新媒體融合創新研究。

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）33-0177-02 [收稿日期] 2020-01-14

一、基本思路

河北傳媒學院始終堅持以人為本，強化特色;堅持分類培養，服務需求;堅持提高質量，立德樹人。在“雙一流”建設背景下，立足社會發展需求，以促進本科學生實踐鍛煉為中心，加強課程建設，提高課程質量，著力培養富有創新精神和實踐能力的創新型、應用型、復合型優秀人才。

1.堅持以能力培養為核心。從學生個體出發，構建科學、合理、有效的課程內容，以打好知識基礎、加強能力培養、有利學生長遠發展為目標，尊重和激發興趣，注重培育獨立思考能力，全面提升創新能力和發展能力。

2.堅持服務地方發展。堅持“服務需求、提高質量”的發展主線，加強本課程的系統性和前沿性，滿足行業快速發展需求。

3.堅持高標準，嚴要求。本課程是廣播電視編導專業的核心課程，是提升學生專業素養的關鍵環節，建立與河北省乃至國家級一流學科相適應的教育質量標準，堅持創新驅動。本門課于2018年11月7日在學銀在線正式上線運行至今，發放學習視頻55個，時長572分鐘。目前正在進行第三輪次的線上學習，新更新視頻11個，即將上線。目前瀏覽量達到101萬次，1300多人參與。

二、課程建設的舉措

1.明確目標，建設“四位一體”的課程內容。課程內容按照“前期策劃、技術指導、案例分析和實戰演練”四位一體的基本理念，以點帶面，協調推進課程建設。課程以“制作”為核心，以演示和實操為主要表現形式，視頻中所有的演示均是由本門課的學生和教師共同制作完成，因此理論知識的講授是以實操為基礎的。

2.強化基礎，引領前沿。本門課的理論部分根據行業市場反饋和畢業生去向大數據分析后，制定出當前最流行元素進行知識點拆分，同時每年都會進行理知識點更新，更新數量基本是在總數量的三分之一左右。本學期計劃增加更新視頻15個，其中案例分析3個，實踐演練訓練3個，知識點更新9個。目前更新的內容文本已經全部完成。同時利用移動學習平臺與終端，通過討論與主題帖的方式對隨時出現的新內容、新技術與新節目進行內容普及，凸顯課程內容與前沿的貼合性與前沿性，比如剛剛播出的10月1日中華人民共和國建立70周年閱兵儀式、煙火秀和大型音樂史詩晚會的技術和創意分享，立即通過互動發帖的形式進行知識跟進。

3.協同共建，共享資源。打破課程知識邊界，教學團隊合力建課。整合影視藝術學院優秀的教師和專家力量，在原有線下課程的基礎上，融合了“電視節目策劃”“電視節目導播”和“影視后期”等相關課程進行橫向拓展。利用各課程優秀教師的專業知識，立體搭建本課程的黃金知識體系。

注重知識結構的全面性，鼓勵跨學科選課。建立完善跨學科、跨院和跨校選課的制度機制，支持研究生、本科生、社會人員等按需、擇優選課。本門課在設計課程時就考慮到無基礎知識的社會人員，利用演示化的案例進行講授，但知識點的全面在于設計知識點的多梯度性，也會有滿足專業學習的知識體系。

探索不同形式的實踐教學，激活課程的“生命力”。

實踐教學是本課程的一個亮點，同時也是設計難點。如何最有效地把“制作”的方法與理念通過屏幕教會學生，是每一位老師重點思考的問題。為了適應90后年輕學生群體，“娛樂輕松”是本門課的教學風格定位，本次實踐教學充分發揮青年教師的優勢，年輕教師團隊授課輕松活潑、形式多樣，包括教師訪談、學生情境演示和小劇場形式。

以“成果+專業經典案例”的形式加強案例庫建設和案例教學。注重理論與實際相結合，開發和形成一大批基于真實情境、符合案例教學要求，推進專業學位教學案例庫建設。本次成果案例庫分文教師作品與學生作品，教師實踐成果展示可以轉化為教學案例，同時也是對教師實踐能力一次考核與檢驗，比如“亞洲國際大學生電影節”開閉幕式的導播，第六屆朝霞獎頒獎盛典策劃及制作，“魅力河傳”大型實景演出的導播視頻等。

三、推動教學改革新嘗試

1.線上線下混合互動。本課程從單一的線下教學轉變成線上線下混合式教學，教學的混合式轉變，解放了原有課堂的授課時間與空間，無形讓教師與學生的溝通不再被“教室”和“上課時間”限制。更重要的是課程訓練更具系統化，比如課程內容讓學生在每一個知識點都能做到全方位系統訓練，學生在觀看視頻課程后會通過視頻配套的PPT對知識點進行梳理，課后作業進行知識點的檢測與鞏固，單元學習完畢還配有單元測試，期中和期末考試在規定時間完成，可以檢驗學生對知識點掌握的熟練程度。

混合式教學解決了以下問題：（1）時時能學、處處可學;（2）到課率、抬頭率、參與率;（3）掌握教學學情、實施精準干預、解決個性需求;（4）過程評價避免突擊、多元評價科學合理;（5）建構移動環境，實現智慧學習，利用碎片時間，實現泛在學習，培養信息素養，服務終身學習。

2.教學質量體系日益完善。首先是教學團隊的精進與培養計劃。在剛剛獲批的由李興國教授帶領的“廣播電視編導”河北省優秀教學團隊的基礎班底就是本課程的教學團隊，未來2-4年團隊不管是從學歷還是職稱上都會有晉升計劃。同時進一步推進“雙師型”教師的培養與深化。

3.以課促研。教學的陣地背后一定是科研的支持，同時課程反過來也會促進學術科研的發展。依托于本門課，即將完成《融媒體綜藝節目制作》的配套教材的出爐，同時陸續完善相關習題庫與視頻案例庫的數據收集與建設工作，未來還會實現新型電子教材的建設，爭取申報省級廣播電視教學示范中心。相繼發表關于教學改革與翻轉課堂等相關教學改革論文與課題。

四、教學評價

第一輪次（2018.11.7—2019.1.28）與“電視文藝節目編導”課程進行了首次混合式教學的嘗試，55學時，4學分，選課人數127人，考試通過127人。發帖總數662個，教師發帖104個，互動人數125人。作業與檢測47次，參與人數129人。教學效果可以從學生評價中反映出來，教學反饋學生有101人，從教學內容、教學方法、教學效果等方面給予了高度的評價，其中高琦畫同學反饋“課程內容非常豐富，給我們不同的體驗，趣味性十足，課上課下都可以學到知識，老師講課認真，幽默風趣，舉例生動，使我們接受能力提高，獨立思考能力提高，開闊了視野。

第二輪次（2019.3.21—2019.6.1），本次是本科全校范圍的網絡選修和研究生學院的選修，共477名同學，總發帖81個，教師發帖32個，互動31人，本輪發帖討論與第一輪相比出現了可喜變化是“學生思考電視節目現象主動發帖而且有學生主動回復”和“學生發問題帖”，比如李萱同學的討論帖“如何看待《青春有你》《以團為名》《創造營2019》這種綜藝形式？”朱麗紅同學回復答案準確生動。學生主動思考的學習態度變化明顯。測驗與作業27次，有476人參與其中，247人參加考試，331人成績在合格線以上。社會和其他高校一共有129所院校399人進行了選課，其中有中山大學、重慶師范大學等。最后有21名學生進行教學評價，其中王文彬同學反饋“課程內容設置十分合理，形式豐富。在學習過程中不僅能夠學習到足夠專業的理論知識，還能夠體會到學習的樂趣，并將理論知識應用到實踐中”。

第三輪次（2019.9.22—12.31）本學期校內有221人參加學習，來自校外40個學校263人報名自主學習。本學期最大變化是學生開始大量的自主發帖，發帖數量在1831個，其中教師發帖203個，互動人數達到152人次，例如教師帖2019年中華人民共和國成立70周年閱兵看點解讀。研究生同學更體現出廣度的思考的廣度，發帖內容更為深入，比如藝人與粉絲經濟，藝人運營思考等。

Online and Offline Dual Interaction and the Application of Flipped Classroom Teaching Model： Summary of the Online Excellent Course Construction of Media Variety Show Production in Hebei Province

YANG Bo

（The College of Film and Television Art， Hebei Institute of Communications，

Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： Based on the traditional course， the course on Media Variety Show Production is reformed and upgraded， and the current media concept and production means are added to create the excellent online course. After one year of course construction and two rounds of teaching， this paper systematically discusses and combs the course construction from three aspects： curriculum goal， course construction measures and teaching effect， and tries to find ways and means to solve the disadvantages of offline course teaching.

Key words： Media Variety Show Production; course construction; MOOC