高校思想政治理論課實踐教學現狀調查與對策研究

[摘 要]高校思想政治理論課質量提升工程的關鍵環節就是如何改進和加強實踐教學，在思想政治理論課實踐教學中不斷總結教學經驗，并不斷融入新的理念、新的方式增強思政課的時代感和吸引力，從而實現將思政課的基本理論與社會實際有機結合，這些都是思政課教師研究的重要課題。

[關鍵詞]思想政治理論課;實踐教學;中國近現代史綱要

[基金項目]2018年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“高校思想政治理論課實踐教學現狀調查與對策研究”（NJSZ1817）;2018年度河套學院思想政治理論課教學改革專項研究項目“高校思想政治理論課實踐教學環節中‘教師教和‘學生學的研究”（HTXYSZ18002）;2018年度河套學院思政研究項目“高校思想政治理論課實踐教學現狀調查與對策研究”（HSY18001）

[作者簡介]張學軍（1967—），男，河北涿州人，碩士，河套學院馬克思主義學院教授，主要從事生態文明建設、思想政治理論課教學研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0044-02[收稿日期] 2020-03-16

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是貫徹黨的教育方針，培養具有新時期社會主義核心價值體系所要求的高素質人才，鞏固馬克思主義在我國高校意識形態領域指導地位的重要陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性”，對高校思想政治理論課建設提出了更高、更富時代性的要求[1-2]。

實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，是提高大學生實踐參與能力、認識社會能力的重要手段，也是培養大學生理論聯系實際能力的教學手段。研究大學生思想政治理論課實踐教學對于高校思想政治理論課的有效開展和實效性的提高具有重要的意義。

一、實踐教學中的“教師教”和“學生學”

實踐教學要培養學生運用馬克思主義理論認識、分析和解決現實問題的能力，在實踐活動中也可以鍛煉學生的組織能力、溝通能力、協調能力、表達能力及團隊精神等。

1.“教師教”。實踐教學是一種寓教于“行”的教學方法，體現了我國儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政課教師是實踐教學的引導者和指導者。作為引導者，教師在實踐教學中通過引導學生有目的地參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高思想覺悟和認識問題、分析問題的能力，磨煉意志，塑造優良品格，在改造客觀世界的同時改造主觀世界。作為指導者，教師要在實踐方法和理論分析上給予學生必要的指導，此外在實踐教學中教師要提前做好實踐教學方案的規劃和教學流程及教學形式的設計，根據教學目標和學生實際，選取教學內容和教學主題。教師在實踐教學結束后還要對學生的在實踐教學中的表現做出量化的科學合理的考評并對實踐教學中存在的不足進行及時反思，總結實踐教學中的成績和不足，并把這些反饋給學生，師生之間進行深入的交流和探討，為之后實踐教學的開展積累更多切實可行的經驗。

2.“學生學”。實踐教學要取得實效，關鍵在于要發揮學生主體作用。要從以學生為主體的角度出發，注重全員性、全程性和參與性，這樣才能真正實現大學生從“要我學”到“我要學”的轉變，從而促使他們更加積極主動地投入到實踐教學中去。

實踐教學要體現學生的主體性，就必須做到貼近學生實際，關注每一個學生。在實踐教學的環節設計中必須保證學生的積極參與，還要保證實踐教學環節要細致入微，要注重學生個體體驗和感受，這樣學生才能全身心都投入到教學活動中，從而更加積極主動地完成實踐教學的各項任務，真正提高大學生的綜合能力素質。

二、“中國近現代史綱要”實踐教學的探索

“中國近現代史綱要”的實踐教學必須創新教學模式，充分發掘該課程的思想政治教育資源，不斷提高教學的實效性[3]。

1.參觀考察。參觀考察是“中國近現代史綱要”課實踐教學的特色之一，也是學生比較喜歡的實踐教學項目。本院“中國近現代史綱要”教研團隊充分挖掘內蒙古自治區巴彥淖爾市的紅色教育資源，并將其融入“中國近現代史綱要”課實踐教學當中，使該課程實踐教學形成鮮明的“地方特色”，讓學生在參觀的過程中真正有所感知、有所感動、有所感悟。

開設“中國近現代史綱要”課以來，一直堅持帶領學生參觀被評為內蒙古自治區第四批重點文物保護單位、自治區級愛國主義教育基地的“五原抗戰紀念園”。通過參觀考察，學生們都決心以抗日英烈為榜樣，學習他們偉大的抗戰精神，堅定理想信念，不忘初心，牢記使命，以更加飽滿的精神狀態投身于學習和生活中，為實現中華民族偉大復興而奮斗[4]。

通過參觀考察這種實踐形式，真正實現了實踐教學與課堂教學內容的優勢互補。使教學資源達到了最優化的配置，并取得了非常好的實踐效果[5]。

2.師生角色互換。以“學生講課”的方式進行角色互換，讓學生深入了解歷史事件、歷史人物，真正做到用唯物史觀去評價歷史人物與歷史事件，鍛煉學生“史”“論”結合的能力。哲學家培根曾說過“讀史使人明智”，“學生講課”這種實踐模式，可以使學生在課下積極主動地查閱大量資料、史書，并在閱讀史料的基礎上確定講課主題內容，這樣主動地學比課堂上被動地學更利于知識的內化吸收。

學生對這樣創新的實踐教學方式非常感興趣，并積極踴躍地參與到實踐教學中。學生在課下通過互聯網和圖書館收集大量相關圖片、影像、歌曲等資料，制作出內容豐富、條例清晰的講課大綱和課件，然后面向本班師生當堂講授，講授者講得精彩、生動，聽課者也精神集中。這種實踐形式不僅展現了學生自我學習能力，也有利于學生彰顯個性，更培養了學生研究問題的能力，調動學生學習歷史知識的主動性，從要求學生學習變為學生主動要求學習[6]。

3.社會實踐。組織學生開展社會調查，參與社會交往。這種實踐形式可以根據教學內容，隨機不定期地進行，也可以組織學生集中或者分散地開展。如：河套文博中心、河套水利文化博物館、蒙牛集團、富強村、民主四社、酒莊等新型村鎮都可作為參觀對象，教師可以在參觀社會實踐的過程中用豐富生動的現實題材對學生進行教育，學生也可以通過參觀社會實踐考察，直觀地接受革命傳統、勞動觀念等方面的教育。譬如，通過組織參觀具有先進典型的農村，讓學生感受中國農村在改革開放中的變化，組織參觀大型企業讓學生感受科技創新帶來的活力，通過組織參觀河套水利文化博物館，讓學生了解河套灌區的歷史以及開發灌區過程中河套人民艱苦奮斗的精神。這些都能夠為思想政治理論課教學提供有力的實證，也就能夠使學生對思想政治理論課的理論產生信服。通過參加社會實踐活動，使學生在浸入式地實踐教學中直觀地感受到社會實踐的教育主題，認識到只有投身社會實踐，才能接觸到社會生活，只有切身融入社會，才能真實的了解社會，這些在實踐中所得出的教育是課堂教學所無法實現的，這更加利于加強思想政治理論課教學的實效性。在社會實踐的過程中，學生才能做到“知行合一”，把理論和實踐相結合，才能得到真正的鍛煉和成長，使自己成為真正有用于社會的人。

“中國近現代史綱要”課以上實踐教學形式，在教學實踐中日趨規范，形成了可操作性的主體性實踐教學的環節設計，真正實現了以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生主動性的教學模式，在充分尊重學生的主體地位和促進以學生主體性發展為中心的基礎上，強化和發展了學生的主體意識和主體能力。與此同時，教師也在思想政治理論課的實踐教學中積極發揮主導作用，在實踐教學規劃、實施和管理的過程中指導學生結合教學內容不斷創新出形式內容豐富多樣的實踐教學方式，真正發揮了思想政治教育主渠道的作用。

參考文獻

[1]習近平.在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報， 2013.

[2]習近平.黨的十九大報告[N].人民日報，2017.

[3]張純.“中國近現代史綱要”教學中應注意的幾個問題[J].黑龍江高教研究，2012，30（08）：182-184.

[4]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010（02）：70-72.

[5]鄧先奇.高校思想政治理論課實踐教學研究[D].華中科技大學，2006.

[6]劉丹.高校思想政治理論課實踐教學問題研究[D].沈陽航空工業學院，2010.

Investigation and Countermeasure Research on the Practice Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities： A Case Study of The Outline of Modern

and Contemporary Chinese History

ZHANG Xue-jun

（School of Marxism， Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia 015000， China）

Abstract： How to improve and strengthen practice teaching is the key point for the quality improvement project of political and ideological theory courses in colleges and universities. In the practice teaching of political and ideological theory courses， the teaching experience is continuously summarized， and new ideas and new ways are constantly incorporated to enhance the sense of the times and the attraction of the courses， so as to combine the basic theories of the courses with the social reality， which is an important subject for the teachers of political and ideological theory courses.

Key words： ideological and political theory courses; practice teaching; The Outline of Modern and Contemporary Chinese History