多媒體在初中英語詞匯教學中的應用策略探究

劉俊榮

摘 要：在我國持續推行新一輪基礎教育課程改革理念的背景下，初中英語教師在對初中學生進行日常教學的過程當中，應該堅持將初中學生作為課堂教學的主體，將英語教師作為課堂教學主導的英語教學觀念，以此來提升英語課堂教學的質量。在當下初中英語的實際課堂教學過程當中，初中英語教師向初中學生講授有關英語知識時，怎樣使初中學生學會大量的英語單詞成為初中英語課堂教學的重點。

關鍵詞：多媒體;初中英語;英語詞匯教學;應用

一、 引言

英語詞匯教學在初中英語課堂教學中占據著不可或缺的主要地位。由于以往的英語詞匯教學模式比較枯燥，通常狀況下都是要求初中學生對英語詞匯進行死記硬背，再加上部分的初中學校無法為初中學生提供比較好的英語詞匯學習環境，使得初中學生對英語單詞僅是短時間的記憶。在我國現代化信息設備逐漸普遍的背景下，初中英語教師在進行英語課堂教學的過程當中，應該依靠一些現代化教學工具，激起初中學生對英語詞匯的學習興趣，使初中英語課堂教學活動變得更加直觀、活躍、有趣。

二、 應用多媒體是當下我國持續促進基礎教育改革的必然要求

針對初中英語課堂教學來講，初中英語教師在進行初中英語課堂教學的過程中是否應用多媒體技術，直接衡量了初中英語教師是否具備優異的現代化英語教學理念，還能直接地反映出此校初中英語教育的現代化程度。所說的應用多媒體技術進行初中英語的教學，指的就是初中英語教師將計算機技術與圖片以及視頻等內容互相融合，為初中學生講授與初中英語知識有關的教學信息，進而使得初中英語知識能夠呈現得更加清晰，使初中學生能夠更加輕松的學習初中英語詞匯知識，非常符合當前初中學生對學習英語知識的需求。

根據目前我國初中學生對英語知識的學習狀況來看，初中學生普遍具備的特性就是對初中英語詞匯的理解能力較低，這就導致了初中學生在對英語詞匯知識進行學習的過程當中無法連續性的、長時間地關注英語詞匯教學內容，初中英語教師在進行初中英語詞匯教學的過程當中的英語教學質量無法得到保障。再加上以往的英語詞匯教學方法，部分初中英語教師都是要求初中學生針對初中英語單詞進行死記硬背，從基本上沒有將初中學生本身的特性利用起來，這就導致初中英語單詞的教學質量普遍較低。鑒于此，在我國持續推廣新一輪基礎教育課程改革理念的背景下，初中英語在進行英語詞匯課堂教學的過程當中，應該選用多種教學方式改善初中英語詞匯教學課堂。在多媒體信息技術持續進展的大背景下，在英語詞匯課堂教學的過程中應用多媒體技術是當下我國持續促進新一輪基礎教育課程改革的必然要求。

三、 多媒體信息技術在初中英語詞匯教學中的運用

在新一輪基礎教育課程改革理念當中，重申了在課堂教學的過程中要將初中學生作為教學的主體。因此，初中英語教師在進行英語課堂教學的過程中，要將初中英語課堂還給初中學生，初中英語教師作為初中學生的引導者和合作者，進展的所有有關教學活動都應該符合初中學生的自身特性，從而為初中英語詞匯課堂教學取得優異的質量奠定了堅定的基礎。在目前我國信息化設備持續進展的背景下，初中英語教師在進行初中英語詞匯教學的過程當中，應該充分地發掘多媒體技術在英語詞匯教學中的作用，使多媒體技術能夠在初中英語詞匯教學中的實效性實現最大化，從而對初中英語詞匯的教學形式持續地進行改善，使初中英語詞匯課堂教學的質量持續提升。

（一）應用多媒體等有關設備對初中英語單詞進行生動化的展示

針對初中學生的特性來講，初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中，生動化的記憶能夠充分地滿足目前大多數初中生對學習英語的需求，還能夠進一步地激起初中學生對英語詞匯的學習興趣。初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中，應該針對初中學生活潑好動以及好奇心較為強烈等特性，應用多媒體信息技術向初中學生展示與英語詞匯有關的圖片或視頻，吸引初中學生的注意力，為初中學生學習英語詞匯奠定堅固的基礎。

（二）應用多媒體技術對初中英語單詞的構造進行剖析

在實際進行初中英語詞匯課堂教學的過程中，可以根據英語詞匯的特征對英語詞匯構造進行解析，這樣有助于初中學生加強對英語詞匯的理解能力以及記憶能力。初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中可以應用多媒體設備，將有相同規律的英語詞匯進行統一，通過多媒體等有關設備向初中學生展示，使初中學生能夠對英語詞匯進行劃分類別總結，幫助初中學生對英語詞匯進行記憶。例如，初中英語教師在向初中學生講授英語教學材料中合成詞匯的過程中，可以提前設計有關多媒體課件向初中學生展示。所說的合成詞匯就是有兩個相對單一的英語單詞結合到一起形成新的英語詞匯，如football，afternoon等，使學生更加直觀地體會到這一類詞匯的特征，掌握英語詞匯中的詞綴以及詞根，這樣一來有助于學生進一步的理解homeless，useless以及unhappy，unfriendly等詞匯，使初中學生能夠從基本上去理解英語詞匯的涵義。

但是，在應用多媒體技術進行初中英語詞匯課堂教學的過程中，應該對多媒體教學模式進行科學的掌控，防止由于缺少對多媒體教學形式的了解而進入誤區，導致無法維持英語詞匯課堂教學的秩序，初中學生無法將注意力轉移到對英語詞匯的學習中去，對英語詞匯課堂教學的質量造成了嚴重的影響。只有初中英語教師在應用多媒體技術進行教學的過程中合理地把握住分寸，才可以進一步地為英語詞匯課堂教學營造更好的教學氛圍，激起初中學生對英語詞匯的學習興趣，才能夠對英語詞匯課堂教學起到積極促進的作用。

（三）應用多媒體創建生活情境，加強對英語單詞的理解

多媒體教學作為一種能夠將視頻、圖片以及文本集結為一體的教學模式，能夠使初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中將英語詞匯知識更加生動形象地展示出來。英語詞匯是由沒有規律的字母組合而成的，以往的英語詞匯教學模式無法加深初中學生對英語詞匯的印象，初中學生對于英語單詞的記憶會存在很多的困難，記憶英語詞匯的效果極差。應用多媒體輔助初中英語英語教師進行教學，則能夠運用多媒體技術的多元化特效型將英語詞匯教學以多姿多彩的形式展現給初中學生，有助于加強初中學生對英語詞匯的理解能力以及記憶能力。例如，在初中英語教師在進行講解“Du you like bananas”的過程當中，涉及非常多的與食物有關的英語詞匯。初中英語教師在進行英語詞匯教學的過程中，可以將每一個英語詞匯所表示的食物以優美的實物圖片展現給初中學生，使初中學生能夠將無法理解的英語詞匯與具體形象的客觀事物進行結合，加強對英語詞匯的記憶。初中英語教師還可以通過設計與食物有關的小視頻來引入新的英語課程，激起初中學生對英語這門學科的學習熱情以及學習興趣。同時，還對初中學生進行了飲食文化的熏陶以及教育，有助于初中學生的全方面進展。這種教學模式的側重點在于應用多媒體技術擴展英語單詞教學的教學模式，加強英語詞詞匯課堂教學的趣味性，協助初中學生更加積極主動的進行對英語詞匯的學習。

（四）應用多媒體進展活動游戲，加強對英語單詞的記憶

利用多媒體設備將英語詞匯展現出來只是英語詞匯課堂教學過程當中的首要環節，怎樣使初中學生能夠將英語單詞牢牢地記下來并能夠合理地應用，才是英語詞匯課堂教學的最終目標和成果。英語單詞需要大量時間的重復記憶才能夠達到牢牢記憶的目標，而應用大量的時間進行重復的記憶正是使大多數初中學生和厭惡的事情。對于初中學生來講，沒有體會到學習英語詞匯的樂趣，只能一遍遍重復的進行記憶枯燥乏味的英語詞匯，初中學生感到頭疼和厭惡也是情有可原的。在對英語詞匯進行鞏固的過程中，也無法達到預期的效果。應用多媒體技術則可以很好地將這一問題解決。對于初中學生來說，應用多媒體技術設計目標精準的競賽型游戲，就可以極大程度地將初中學生的注意力吸引到課堂教學當中來，進而達到激起初中學生對英語詞匯學習興趣的目的。競賽型游戲的操作性非常的強，游戲自身又非常受初中學生的喜愛，它可以使初中學生在輕松歡快的氣氛中自主地將英語詞匯學習任務完成。初中英語教師將游戲進行競賽型的設計，不但能夠使初中學生體會到游戲的趣味，還可以進一步地培育初中學生在學習過程中的競賽精神，體會到經過自身努力取得成就的快樂。例如，在對有關于動物的英語詞匯進行鞏固復習的過程中，可以應用多媒體技術設計一個競賽型的游戲。將每個動物用圖片的模式呈現出來，只有動物的卡片，沒有英語詞匯的標注。然后將整個班級的初中學生分成幾個游戲小組，小組與小組之間進行搶答。初中英語教師每展示一張動物卡片，各個小組都可以派出一名學生進行舉手搶答，能夠最快地將動物的名稱用英文說出來并可以在黑板上將單詞拼寫出來的計作一次勝利。當游戲結束以后獲得勝利次數最多的小組取得了最終的勝利。應用這種教學模式進行對英語詞匯的鞏固教學，充分地利用了多媒體技術的方便性以及快捷性，使初中學生體會到了傳統英語詞匯教學中無法體會到的更新的英語詞匯教學體驗。

四、 結語

總的來說，初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中，應該合理地運用多媒體技術協助自身的英語詞匯教學活動，進而進一步地提高初中英語詞匯教學課堂的教學質量，激起初中學生對英語詞匯的學習興趣，為初中學生養成優良的英語詞匯學習習慣奠定堅固的基礎。

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