淺談如何提高中職物理教學的有效性

劉銘炎

【摘要】新課程的改革給中職物理教學提出了更高的要求，采取何種策略提高中職物理教學有效性成為當前中職物理教師思考的重要問題。針對中職物理教學過程中存在的問題以及提高教學有效性的策略做了具體分析，以供參考。

【關鍵詞】中職物理 課堂教學 有效性

一、引言

近年來，我國加大了教育事業改革與創新的步伐，在這個過程中，中職物理教學理念與方法也發生了相應的改變。但是，就目前來看，我國中職物理教學中還存在諸多問題，影響著物理教學有效性的提高，因此，有必要采取一定的措施加以改進，切實提高課堂教學的有效性。

二、當前中職物理教學存在的問題

當前，我國中職物理教學主要存在五個方面的問題：第一，受到傳統教學理念的影響，我國很多中職學校的物理教師在教學過程中依舊沒有突出學生的主體地位，在課堂中以教師自身為主導，采取的教學模式多數也是“滿堂灌”，這種教學模式較為枯燥，很難激發學生的學習興趣，課堂教學有效性自然不高。

第二，我國中職物理教學在教學目標上沒有過大改變，仍舊以提高學生考試成績為主，延用應試教育的模式，忽略了對學生綜合素質的培養。在日常教學過程中，教師給予學生動手操作的時間與機會非常少，學生的思維很容易固化，不利于學生動手能力和創新能力的提高。

第三，中職物理教材的內容有待進一步完善。教師在教學時以教材為主要參考依據，當前教材內容過于單一，教師傳授給學生的知識面相對就會變窄，學生的綜合素質很難得到有效提高，這在一定程度上也影響了教學有效性的提高。

第四，教學評價機制有待完善。目前，中職物理教學在進行評價時主要是參考學生的考試成績，沒有對學生的物理實驗動手能力和其他日常表現進行綜合評價，這種片面的教學評價機制很難提高物理教學質量。

第五，中職物理教師的綜合素質有待提升。要想提高物理教學的有效性，教師自身首先應當具備較高的專業水平和綜合素質，但是就現階段來看，我國很多中職物理教師的綜合素質都有待提升，教師專業水平有限，缺乏豐富的教學經驗，沒有掌握先進的教學理念與方法，影響了教學質量。

三、提高中職物理教學有效性的策略

1.創新課堂導入，促使學生盡快進入思維狀態

由于中職學生年齡的特點，其思維比較活躍，能夠快速吸收與理解抽象概念，并且具有較強的好奇心，而中職物理知識的邏輯性較強，具有一定的抽象性，教師應充分利用中職學生這些特點開展教學。在課堂開始之初，設計形式新穎的課堂導入，吸引學生注意力，充分調動學生的想象力，開動腦筋，促使學生快速進入思維狀態。導入新課的教學方法是多種多樣的，根據課程的特點設計導入是最有效的教學手段。物理是一門注重實驗和觀察的自然科學，許多結論都可以在實驗和觀察的基礎上進行總結和歸納。因此，教師在進行課堂導入時可以選擇相關的實驗，也可以向學生拋出與實驗和課堂內容有關的知識，讓學生積極進行思考。著名教育家陶行知先生認為，生活即教育，也就是教育來源于生活，生活本身就是一所學校。因此，教師可以在課堂導入時引用生活中的實際例子，例如，在講解與電有關的知識時，教師可以向學生提問：“電給我們的生活帶來了很大的便利，手機、電腦、空調、電視、飛機、汽車、電磁爐、微波爐等都離不開電，那么大家知道磁是怎么生電的，又是誰首先發現的呢？”通過提問的方式吸引學生注意力，然后，向學生講解法拉第10年堅持不懈探索“磁生電”的故事，激發學生的聽講興趣;在講解自由落體運動時，教師可以在課堂上挑選兩名學生做錢毛管實驗，讓學生觀察并思考真空管中錢幣和羽毛哪個下落得快？以此調動學生的想象力，促使學生的思維和老師的思維同步與發展。

2.教會學生良好的學習方法，養成良好的學習習慣

物理公式、定律、概念是我們的物理先輩們經過長期的艱苦努力，通過不斷做實驗甚至犧牲自己的生命得出的結論，教師在講解這些抽象性較強的概念時，如果只是口述傳授，學生很難理解真正含義，在使用這些物理定律時就會產生一定的困難，對此，教師在教學過程中應當加強對學生學習方法與習慣的培養，最常見的方式就是通過實驗展示的方法開展教學，通過化抽象為具體來達到教學的目的。除此之外，物理教師還可以自己動手，制造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法制造簡單的教具幫助學生理解。教師也可以給學生提供實驗儀器，讓學生自行設計實驗，操作實驗，總結實驗結果，在這個過程中，學生會不斷發現問題并想辦法解決問題，有利于提高學生自主探究的能力和動手能力。

3.建立課堂有效性的評價體系

第一，有效的評價體系能夠有效激發學生學習的動力，增強學生的信心，進而提高課堂教學有效性。這就要求教師在日常教學中應將學生放在主體地位，堅持以人為本，關注每一位學生的學習動態。在課堂上教師應積極調動課堂氛圍，通過自身的熱情感染學生，促使學生積極參與到課堂教學中去。

第二，學校應當加強對教師教學行為的評價，定期對教師的教學進行考核，觀察教師備課是否充分;在課堂上是否引導學生進行獨立思考;教師是否針對學生的課堂表現進行了有效的評價等，來評價教師課堂行為表現對學生的“學”的價值，即“以學論教”來評價教師。教師的責任在于教學生學，因此，教師在教學的過程中還應當加強自身學習，將自己的理論真正應用到教育實踐中，這也是學校對教師評價的重要部分。

第三，對教師的課堂教學質量進行評價，課堂教學質量并不是教學內容越多就越高，而是在于課堂講授的內容學生是否真正理解和消化吸收，在于學生在課堂上的動手能力、綜合素質是否得到了提高。因此，有效的教學評價應關注質而不是量。

4.開發學生智力，培養獨立解決問題的能力

教師應改變教學方法，從教材的約束中走出來，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗進行改編，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等，通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維。需要注意的是，教師在學生動手操作實驗的過程中應主動參與進去，及時對學生進行相應的引導和評價，鼓勵學生大膽操作，尊重學生的個體差異，提高學生學習、探究物理的興趣與信心。

5.提高教師自身綜合素質

教師對學生的影響非常大，教師只有具備較高的綜合素質，才能培養出優秀的學生，因此，要提高中職物理教學的有效性，就需要加強對教師的培養。從學校的角度出發，應為教師提供更多學習進修的機會;從教師自身角度出發，應加強自身的學習，并積極參與各項物理座談交流會和社會活動，切實提高自身專業水平和綜合素養。

6.充分利用信息化教學設備

當今時代是信息化時代，中職物理教學應當緊跟時代步伐，充分利用學校的信息化設備。在課堂上，教師可以通過使用多媒體向學生展示課堂學習要點，并將物理實驗以動畫的形式、視頻演練的形式展示給學生，這樣能夠有效調動學生的視覺與聽覺器官，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，針對當前中職物理教學存在的問題，只有改進教學理念與教學方法，完善教學評價體系，充分利用信息化資源，才能提高學生的物理素養，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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