淺談本真語文教學的語言積累與運用

徐曉敏

【摘要】語文學習離不開積累與運用，離開積累的運用是無源之水，離開運用的積累是無本之木。引導學生從小廣泛閱讀，豐富語言積累，這是發(fā)展學生語文能力，提高學生語文核心素養(yǎng)的基礎。

【關鍵詞】小學語文 語言積累 運用

語文課程標準明確指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”那么，通過何種途徑，讓語言積累與運用實現(xiàn)有效結合呢？

一、立足課內，強化積累中運用

1.在詞語理解中積累運用語言

例如，在教《火燒云》時，我就讓學生模仿“紅彤彤”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等;模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠;還讓學生寫出表示顏色美麗的詞：五彩斑斕、花團錦簇、五光十色、絢麗多彩，等等。為了檢查學生課內積累情況，我采用了詞語積累競賽的形式，引導學生去自主積累，在積累的基礎上讓學生選幾個詞語進行情境語段描寫，如學生積累了這樣一組詞語“草長鶯飛、百花齊放、百鳥爭鳴、欣欣向榮”，并用這些詞語描寫出一段話。學生在交流自己是怎樣寫時，這樣說：“春天是一個草長鶯飛的季節(jié)。我來到郊外，放眼望去，百花齊放，綠草如蔭，此刻連鳥兒們也不甘寂寞，在樹林中一展歌喉，歌聲宛轉動聽，好個百鳥爭鳴！大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。”這樣的練習既是詞語的積累運用，也是想象能力的有效激發(fā)。

2.在美文誦讀中積累運用語言

課文中富有特點的句式、精彩的片段、獨特的開頭結尾、經(jīng)典的修辭都是不容錯過的語言點。例如，語文版六年級上冊有一篇美文《怒吼吧，黃河》，其中第四自然段是要求背誦的段落，特別是其中一段描寫，非常適合學生語言的積累，原文如下：

他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

作者利用排比、比喻等寫法，把詩人豐富的情感變化通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來，反復品讀，一方面，能把學生帶進《黃河大合唱》的意境;另一方面，加強語言的積累，對學生語言的表達能起到很好的促進作用。這段話也特別適合品讀，讀起來瑯瑯上口，帶給人無限想象的空間，教學這一段時，可以先讓學生自由讀，把心沉浸下來，想象文字的意境，用心讀，然后把這些不同的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。在反復品讀、評讀、賽讀中，學生自然而然地記住了這段文字以及表現(xiàn)手法，達到了積累語言的目的，為今后的運用語言打下基礎。

又如，在教學《西風胡楊》時，我在學生大致理解課文內容的基礎上，引導學生抓住課文描寫“胡楊之最”“胡楊之悲”的幾個自然段進行反復朗讀，讓他們在讀中體會，讀中感悟;讀出感情，讀出感動，邊讀邊把自己的感受記錄下來，體會作者對胡楊的贊美和同情。還讓學生在讀、背的過程中摘錄下優(yōu)美詞句，感悟語言，積累詞匯。

3.在練習仿寫中積累運用語言

仿寫練習也是檢驗學生積累成果的有效手段。例如，在學習《可愛的西沙群島》一文的第3～5自然段時，我指導學生從讀入手，通過指名讀讓學生上臺將自己所喜歡的海底生物介紹給大家，指導學生去讀蠕動的海參、威武的大龍蝦、色彩艷麗和外形奇特的魚。為了加深對內容的認識，我又讓學生用“有的……有的……”補充說明珊瑚和魚的形狀多樣。要求學生通過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”句式，做到了語言積累與運用的有效結合。

再如，在教學《不用嗓子的歌手》時，注重培養(yǎng)學生說話的能力。比如，想象小蜜蜂和蟬的對話;用“但是”練習口頭造句;由課內延伸到課外，讓學生暢所欲言，說說自然界中還有很多小動物唱歌不用嗓子;以及最后一環(huán)節(jié)模仿第2、3、4自然段的寫法，進行語言實踐運用。

課件出示：小黃鶯飛到田野里，聽見 在唱歌，“ ”，真好聽。小黃鶯稱贊說：“你的嗓子真不錯！”笑了起來：“哈！你說錯了。我唱歌不用嗓子。我是靠 發(fā)聲的?！?/p>

通過培養(yǎng)學生的語言能力，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調動學生的主動性，為孩子提供了說話的機會，更主要的是拓展學生的知識，激發(fā)學生課后去查找其它動物奇特的發(fā)聲方式以及探索大自然的興趣。

現(xiàn)在，我班的學生都已經(jīng)自覺養(yǎng)成了積累課文語言的習慣，即使不要求背誦的課文，同學們也會自覺地找出一些優(yōu)美的句段積累背誦，并有效地運用在平時的口頭表達和實際寫作上，在教學中收到了良好的效果。

二、培養(yǎng)讀書習慣，教給積累方法

為了培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，我向學生推薦了一些適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學生在閱讀的基礎上，建立“摘抄本”，記錄好詞、佳句、歇后語、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，有重點地進行積累和分類。為了減輕學生的課業(yè)負擔，我盡量減少一些機械性的練習與作業(yè)，把盡可能多的時間留給學生進行閱讀和背誦。每周，我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗交流活動，讓學生談體會與收獲。利用“讀書心得”“好書共賞”等活動展示學生的積累成果，讓學生在交流分享中享受閱讀積累的快樂。學生有了積累的興趣，享受到積累的快樂，要想使積累更有效還需要用恰當?shù)姆椒▉硪龑?，我主要采用了以下方法?/p>

方法一：分類式積累。當我發(fā)現(xiàn)學生習作中對人物的描寫不夠細致時，引導學生積累描寫人物的語句;當發(fā)現(xiàn)學生對景物描寫不夠優(yōu)美時，引導學生積累描寫春夏秋冬四季景物的語句;當發(fā)現(xiàn)學生對修辭方法運用不夠恰當時，引導學生積累有關這些修辭的語句。通過積累，讓學生對各類的描寫方法有了更深入地了解，為習作打下堅實的基礎。

方法二：主題式積累。在單元主題的統(tǒng)領下，學生的積累更系統(tǒng)、更集中、更富有實效。例如，學習了以“父母之愛”為主題的一組課文后，圍繞這個主題，我引導學生進行了以下積累：讓學生積累贊美“父母之愛”的成語及名言;描寫“父母之愛”的精美語句;歌頌“父母之愛”的詩歌、文章。

這樣多角度的積累，讓學生在習作時有了同類故事作感染熏陶，語言表達上更情真意切。一個孩子以《雨中的傘》為題，這樣寫道：雨水毫不留情地擊打著母親的臉頰，陣陣寒風吹向母親，她打了個寒顫，漸漸地，雨傘的大部分遮住我，而母親卻被雨淋得全身濕透。這時，我體會到了什么是母愛？母愛就是為了孩子的快樂與幸福，就不顧一切，甚至是自己的生命。另一個孩子則以詩的形式描寫了母愛：有人說母愛像溫和的陽光，讓我滿懷期望;有人說母愛像鼓起航帆，讓我順利的到達彼岸;還有人說母親像一個天使保護著我長大，不讓我受傷……文章雖然篇幅短小，卻是孩子們內心真情的流露。

在有效的方法指導下，學生有了廣泛的閱讀，大量的積累，日常習作中的好詞好句、故事典故的運用、開頭或結尾的模仿隨處可見。在修改習作時，我都會用紅筆圈出學生會用的好詞好句和運用修辭手法的句子。對學生會運用學過文章的表達方法和篇章結構，更是寫下表揚的話語，或是畫上一面小紅旗，進行激勵。這樣，學生對習作的熱情濃厚了，也在習作中注重了運用所積累的知識，受益多多。

三、結束語

積累與運用兩者相輔相成，缺一不可，對于語文學習有著不容低估的重要作用?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”只有持之以恒，堅持不懈，學生的語文核心素養(yǎng)才能逐步地得以提高。

參考文獻：

[1]楊美霞.小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].新課程，2019，（2） ：49.