中醫院校公共事業管理專業人才培養新模式的構建

[摘 要] 當前，中醫藥事業迎來發展的大好時期，湖南中醫藥大學公共事業管理專業以培養衛生事業管理人才為主要目標，以增強學生的就業競爭力為導向，構建了“課崗賽研”四位一體的人才培養新模式，并在人才培養實踐中取得較好的效果，增強了人才培養的針對性。

[關鍵詞] 公共事業管理;人才培養;中醫院校

[基金項目] 該文系2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“中醫院校公管專業‘課崗賽研四位一體人才培養新模式研究”（307）? ? ? 階段性研究成果

[作者簡介] 胡正東（1975—），男，湖南衡陽人，管理學博士，湖南中醫藥大學人文與管理學院副教授，碩士生導師，主要從事醫藥經濟與? ? ? 管理、衛生經濟與政策研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0335-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

一、研究背景

中醫藥是中華文明的瑰寶，是中華民族的偉大創造。一直以來，中醫藥為中國人民的健康做出了突出貢獻。中醫藥事業的發展也一直受到黨和政府的高度關注，尤其是中共十八大召開以來，中醫藥事業迎來了發展的黃金時期。中醫藥要發展，人才是關鍵，中醫院校是中醫藥人才培養的主渠道、主陣地。中醫藥院校不但要培養中醫藥的專業技術人才，更要培養中醫藥管理人才。隨著中醫藥事業的不斷發展，社會急需一大批既懂中醫又懂管理的復合性管理人才。

湖南中醫藥大學公共事業管理專業于2000年正式招生，現已有20年的辦學歷史，已為社會培養了一大批優秀的公共管理人才，其中一大部分人扎根在衛生事業管理領域，為中醫藥事業的發展及國家衛生事業做了突出貢獻，目前，我校的公共管理學科得到了長足發展，具備了完整的本碩博人才培養體系，現有博士點一個，碩士點三個，擁有一個湖南省衛生健康委員會重點研究基地。當前，尤其是武漢新冠肺炎疫情發生以來，社會對公共管理人才提出了新的要求，特別是衛生事業管理人才，這也為我校公共事業管理專業的發展提供了新契機。

二、研究現狀

近年來，針對公共事業管理人才的培養，許多學者進行了較為深入的研究，取得了一系列研究成果。鄭文范、孫萍等（2000）認為該專業可以實施跨學科的交叉培養、學位層次的統籌培養、校際間聯合培養等多種培養方式[1];宣勇、何作井（2002）提出了要打破四年一貫制培養模式，并對“2.5+1.5”復合型公共事業管理專業人才培養模式進行了探討[2];官愛蘭（2006）提出了“三位一體”人才培養模式[3];顏軍等（2008）指出公共事業管理專業應實施“就業主導型”的人才培養模式[4];潘成彪（2010）針對公共事業管理專業建設中存在的問題，從四個關鍵方面探討了公共事業管理專業人才培養模式多元化結構的構建設想[5];何云峰，馮敏星，郭曉麗（2012）認為公共事業管理專業應該實施能力本位培養模式[6];李天兵，趙鵬程（2017）提出了基于核心能力建設的培養模式[7];趙翠翠（2017）提出了基于勝任力理論的人才培養模式[8]。

綜上所述，研究者對公共事業管理專業的人才培養模式提出了許多非常好的建議，為本文的研究奠定了良好的研究基礎，但當前將競賽與學術研究納入人才培養體系研究較少，同時，目前還鮮有文獻結合中醫院校特征進行人才培養模式的探討。

三、“四位一體”人才培養新模式的構建

近年來，湖南中醫藥大學公共事業管理專業堅持以“學生為本”，以提升就業質量和就業水平為導向，構建了“課崗賽研”四位一體的人才培養新模式，取得了較好的人才培養效果。

（一）加強課程建設，夯實人才培養基礎

一是優化課程體系，突顯醫藥特色。結合學校實際，湖南中醫藥大學在公共事業管理專業培養方案中，增加開設了一些特色課程，如中醫基礎、醫院管理、衛生經濟學、社會醫學、流行病學等特色課程，增強了人才培養的針對性與有效性。

二是強化課堂教學，夯實理論基礎。湖南中醫藥大學公共事業管理專業構建一個“?！骸獙I”三位一體的教學督導體系，特別是要加強專業層面的教學督導，形成以專業負責人為組長的專業教學督導團，實現專業課程教學的督導全覆蓋，同時，鼓勵有條件的課程開展集中備課，全方位提升課堂教學效果。

三是加強實驗教學，提高專業技能。本專業努力拓寬經費渠道，從學科經費、專業建設經費及學校的專項經費中，加大實驗教學設施設備的投入力度，加大了實驗課程的開設力度，讓學生能更直觀地感受知識運用技巧與運用效果，進而提高學生的學習興趣。

（二）重視崗位體驗，提高人才培養的針對性

一是進一步優化暑期頂崗見習。近年來，我校在公共事業管理專業實行了暑期頂崗見習制度，即在大三的暑假期間進行為期半個月的崗位見習，以增強同學們對工作崗位的認識。每年的4—5月份，公共事業管理專業將廣泛聯系用人單位，開展頂崗見習的前期工作，部署暑期的頂崗見習活動，同時擇優選取部分單位作為本專業的實踐或實習基地，以促進后續實習工作的順利開展。

二是進一步加強畢業實習環節的指導。進一步規范畢業實習環節相關管理制度，加強實習基地建設，爭取新建一批質量較高的實習基地，架設學生就業直通車;加強學習實習環節的反饋與總結，對實習過程存在的一般性問題，形成常規解決方案，并規范例外情況的處理流程，建立快速反應機制，切實為學生實習環節做好各項服務保障工作，提高實習效果，拓展學生的就業范圍。

（三）以競賽促進學習，提升人才培養的實效性

一是開展形式多樣的課程知識競賽。專業基礎課與專業核心課程是學生掌握專業技能的重要渠道。目前，多個課程舉辦課程知識搶答賽、課程知識競賽等形式多樣的競賽活動，引領更多的學生重視與加強專業知識的學習。

二是嘗試開展專業技能競賽。結合專業特征，從專業知識運用層面，分年級開展主題鮮明、特色突出的專業技能競賽，如在大二期間開展經管基礎理論運用能力競賽，在大三期間開展公共管理實務競賽等。

三是鼓勵參加各級學科知識競賽。以公共管理案例競賽為引領，加強對學生案例編寫等學科競賽的指導，鼓勵和引導學生參加大學生挑戰杯等其他競賽活動。并從專業建設經費中拿出部分經費對競賽獲獎學生進行獎勵，使公管專業形成你追我趕的良好學習氛圍。

（四）強化研究性學習，增強人才培養的創新性與開拓性

一是帶領學生參與老師的課題研究。以本科生導師制為契機，讓專業老師盡早全面指導學生的專業學習，逐步形成本科生學術指導教師團隊，共同帶領公管專業本科生參與團隊老師的課題研究，培養研究性學習氛圍。

二是指導學生自主申報湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目。以指導課題申報為契機，開拓學生的眼界，培養學生的創新意識，同時為有意繼續深造的學生提供考研指導，增強其考研的成功率，進而擴大本專業的學術影響力。

參考文獻

[1]鄭文范，孫萍，馬立曉.論公共事業管理專業人才的聯合培養方式[J].中國高教研究，2000（4）：64-65.

[2]宣勇，何作井.“2.5+1.5”復合型公共事業管理人才培養模式的實踐與探索[J].中國行政管理，2002（5）：33-35.

[3]官愛蘭.公共事業管理本科專業建設探討[J].華東交通大學學報，2006（S1）：28-30.

[4]顏軍，陳家長，龐甲光，張亞峰.以就業為導向的公共事業管理專業建設與改革——以成都理工大學為例[J].經濟師，2008（8）：111-112，119.

[5]潘成彪.公共事業管理專業人才培養模式——基于多元化結構與動態平衡的思考[J].今日科苑，2010（6）：272-273.

[6]何云峰，馮敏星，郭曉麗.公共事業管理專業人才能力體系構建及教改路向選擇——基于能力本位理念的啟示[J].中國農業教育，2012（3）：12-16.

[7]李天兵，趙鵬程.公共事業管理專業人才培養模式研究——基于核心能力建設[J].南昌教育學院學報，2017，32（3）：39-43.

[8]趙翠翠.地方高校公共事業管理專業人才培養模式的構建——基于勝任力理論的思考[J].白城師范學院學報，2017，31（12）：75-78，83.