職業(yè)能力導(dǎo)向的城市軌道交通應(yīng)用型實踐教學(xué)體系構(gòu)建

彭細榮 黎永索 龍瓊

[摘 要] 以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向，得到了滿足軌道交通施工及運維為主的職業(yè)類型所需要的基礎(chǔ)能力及專業(yè)能力，進一步分析了支持這些職業(yè)能力所需的實踐教學(xué)課程，形成了基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新與社會實踐、綜合實踐的“四位一體”的實踐教學(xué)體系。探討了職業(yè)能力導(dǎo)向的城市軌道交通應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

[關(guān)鍵詞] 城市軌道;應(yīng)用型人才;職業(yè)能力;實踐教學(xué)體系

[基金項目] 此文受湖南省教育廳教學(xué)改革項目《城市軌道交通土建工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（湘教通〔2017〕452號-391）支持

[作者簡介] 彭細榮（1972—），男，江西豐城人，工學(xué)博士，湖南城市學(xué)院教授，主要從事土木工程結(jié)構(gòu)分析及優(yōu)化方面研究;黎永索? ? ? （1974—），男，湖南益陽人，工學(xué)博士，湖南城市學(xué)院教授，主要從事巖土工程方面研究;龍 瓊（1967—），男，湖南益陽人，湖? ? ? 南城市學(xué)院教授，主要從事交通工程方面研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0247-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-16

一、引言

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)對知識理解、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要手段。研究新型的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建新型的實踐教學(xué)體系，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標起著至關(guān)重要的作用。

劉繼光等對軌道交通實訓(xùn)課程體系進行設(shè)計、項目開發(fā)及資源庫建設(shè)[1]。顏喜林對實踐教學(xué)模式進行了探索，提出了實踐教學(xué)模式的整體框架及具體內(nèi)涵[2]。楊江朋等提出了學(xué)校和企業(yè)兩個階段、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書相結(jié)合、頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的“兩段三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式[3]。蔣英禮等構(gòu)建基于軌道交通工程施工與養(yǎng)護管理的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的實踐課程體系[4]。上述關(guān)于軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究大部分是職業(yè)學(xué)校層面的高職人才的培養(yǎng)，并不完全適合本科院校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)區(qū)別于高等職業(yè)人才培養(yǎng)，它比高等職業(yè)人才教育要求更深厚的理論基礎(chǔ)知識及更寬廣的專業(yè)知識，實踐教學(xué)要求也更深入。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)同時區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，它既要完成本科教學(xué)任務(wù)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型特點，更加需要注重實踐教學(xué)，只有理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐的融合才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的實踐能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)無現(xiàn)成模式可參考、新建軌道交通土建工程專業(yè)的院校實踐教學(xué)硬件及軟件條件欠缺的情況下，如何采取適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式、構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系是急待研究的內(nèi)容，是對課程體系構(gòu)建的重要支撐。本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向，深化校企合作，采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等實踐模式，構(gòu)建“四位一體”的實踐教學(xué)體系。

二、職業(yè)能力分析

城市軌道交通應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標側(cè)重于軌道結(jié)構(gòu)的施工及運營階段，通過職業(yè)類型分析，篩選出相應(yīng)的職業(yè)類型，進一步分析其對應(yīng)的職業(yè)能力。

城市軌道交通土建工程所涉及的構(gòu)造物包括線路、軌道結(jié)構(gòu)、路基、橋梁、隧道、車站等。職業(yè)類型主要包括線路與軌道、車站、路基、橋梁、隧道等施工技術(shù)員、測量技術(shù)員、項目管理技術(shù)員、施工安全技術(shù)員、檢測技術(shù)員、養(yǎng)護維修技術(shù)員等。

分析支撐每一類職業(yè)類型所需要的基礎(chǔ)能力及專業(yè)能力。對所有的基礎(chǔ)能力及專業(yè)能力進行歸納分類，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的其他一些綜合能力如分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)能力集合，為下一步的支撐理論課程及實踐課程分析提供基礎(chǔ)。

經(jīng)分析可得，滿足軌道交通施工及運維為主的職業(yè)類型所需要的基礎(chǔ)能力有交流與表達能力、計算能力、團隊合作能力、終成學(xué)習(xí)能力、繪圖識圖能力等，專業(yè)能力有線路與軌道、車站、路基、橋梁、隧道等專業(yè)施工能力，測量制圖能力、結(jié)構(gòu)試驗?zāi)芰Α⒔Y(jié)構(gòu)檢測能力、概預(yù)算及造價計算能力、項目組織管理能力、結(jié)構(gòu)建模及分析能力、環(huán)境保護能力、施工安全管理能力、數(shù)據(jù)分析能力、線路與軌道、車站、路基、橋梁、隧道等養(yǎng)護能力、維修能力及檢測能力等。

三、實踐教學(xué)課程分析及實踐教學(xué)體系構(gòu)建

在前述職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，針對每一職業(yè)能力，分析了支撐此職業(yè)能力所需要的基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等要求。對所有的實踐教學(xué)科目及內(nèi)容進行合并、歸納及分類，確定基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計及實習(xí)的實踐教學(xué)科目。

為支撐職業(yè)能力形成，有些理論課程需要設(shè)計課程內(nèi)實驗、課外實習(xí)或課程設(shè)計等實踐類課程來強化學(xué)生的動手實踐能力。

基礎(chǔ)能力方面，入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會實踐與志愿服務(wù)、電工電子實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等實踐類課程提供對交流能力、團隊合作能力、動手及創(chuàng)新能力等的綜合訓(xùn)練。

專業(yè)能力方面，認識實習(xí)提供對專業(yè)感性認識及培養(yǎng)專業(yè)興趣，施工實習(xí)采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的方式，提供專業(yè)施工方面的實際工作項目的綜合實訓(xùn)。

綜合基礎(chǔ)能力及專業(yè)能力，形成畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)綜合訓(xùn)練兩個綜合性的實踐類課程，對學(xué)生的各項知識及能力進行綜合訓(xùn)練。

綜合上述分析，得到實踐教學(xué)科目集合，形成包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實踐、社會實踐和調(diào)查等內(nèi)容，包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新與社會實踐、綜合實踐的“四位一體”的實踐教學(xué)體系（如下圖所示）。

四、結(jié)語

對城市軌道交通的施工及運營過程中的檢測、養(yǎng)護及維修為主的職業(yè)類型，分析了其對應(yīng)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對支撐相應(yīng)職業(yè)能力所必需的實踐教學(xué)課程進行了分析及分類，形成包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實踐、社會實踐和調(diào)查等內(nèi)容，包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新與社會實踐、綜合實踐等類型，采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等實踐模式的“四位一體”的實踐教學(xué)體系。

參考文獻

[1]劉繼光，張麗.軌道交通信號設(shè)備實訓(xùn)課程體系的研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2015，17（1）：66-69.

[2]顏喜林.城市軌道交通工程實踐教學(xué)模式探討[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（12）：171-173.

[3]楊江朋，焦勝軍，張碧，等.城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（35）：11-12.

[4]蔣英禮.城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].職業(yè)時空，2015，11（8）：71-74.