“課中課”課程思政改革模式在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用研究

張靜

摘要：通過多年來的理論探索和教學實踐，上海出版印刷高等?？茖W校形成了思政教育融入各類課程的“課中課”同向同行教學模式。本文以我校課程思政改革應用推廣中的指導范式“三寓三式”入手，以財經法規與會計職業道德為例，通過文獻搜索法、訪談法、實驗法、行動研究法，在教學全生命周期中展開以下方面研究：

第一，依據社會熱點，國內外典型案例，最新會計準則、財經法規等素材，結合“大智物移云”時代財務工作新模式，對課程蘊含的文化基因和價值引領系統提煉。第二，課程教學融入思政元素的方式研究。第三，快樂教學研究。用情景化、幽默化、啟發式、案例式等多種方法啟發學生思考、主動參與，感受從心而覓、真實可觸的快樂;讓知識“入腦入心”。第四，信息技術融合研究：比如將現代信息技術巧妙運用到教學中提升教學效果;探索混合式教學模式等。以期在財經法規與會計職業道德課程思政實踐中實現：因地制宜運用“課中課”中三寓三式，將思政元素融入專業課程教學做到價值引領，情感激發，素養提升?！罢n中課”模式增強了通識教育的育人效果，比只在思想政治理論課上講思想政治教育更有說服力、親和力和感染力。而且通過價值引領探求專業技能和素養的培養，提升了學生素養，增強了學生能力，拓寬了學生視野;有利于培養新時代德才兼備的創新型、復合型財務人才。

關鍵詞：“課中課”;三寓三式;財經法規與會計職業道德;應用研究

一、“課中課”課程思政改革模式簡介

近年來上海出版印刷高等?？茖W校認真貫徹落實習近平總書記全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等講話精神，認真開展學校思想政治工作，在人才培養工作中積極落實課程思政改革。通過我校積極的探索和教學實踐，形成了思政教育融入各類課程的“課中課”同向同行教學模式。該模式聚焦課程育人、實踐育人和文化育人等全新領域，創新性地將德育元素融入知識技能培養環節，打通了顯性知識技能培養與隱性素養培育相互促進的通道，凝練成了“三寓三式”實施標準的“同向同行”范例，三寓即寓道于教、寓德于教、寓教于樂，三式即畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式，成為全國高?！罢n程思政”改革成功的先行者。本論文以我校課程思政改革應用推廣中的指導范式“三寓三式”入手，以財經法規與會計職業道德為例展開研究。

二、《財經法規與會計職業道德》課程應用“課中課”模式的意義

（一）經濟社會發展出現的各種舞弊風險啟示課程思政教育的重要性

“大智移物云”即大數據、智能化、移動互聯網、云計算和物聯網技術，影響著財務工作模式。會計職能和方法、財務數據傳遞的高效和便捷呈現與傳統會計的差異。工作人員禁不住誘惑利用職務之便實施犯罪的行為時有發生。主要表現：罪犯年齡參差不齊、所處行業形形色色、犯罪手段五花八門;甚至有明星公眾人物偷稅漏稅，擾亂經濟秩序，自律意識淡薄的官員仍在腐敗。所以無論經濟社會如何發展，作為財務人員的思政教育都應該作為首要培養目標?！暗虏偶鎮洌缘聻橄取保跁媽I課程教學中融入思政元素，不但激發了學生學習專業知識的興趣，又潤物無聲地將愛國情懷、職業素養、工匠精神內化到專業課的講授過程中，實現專業教育與思想教育的統一。

（二）“課中課”教學模式在財務類課程的有效應用

在落實“立德樹人”的教育目標下，全國高校都在實踐“課程思政”改革，強化專業課程教學融入思政元素的育人效果。我校通過積極的探索和教學實踐，形成了思政教育融入各類課程的“課中課”同向同行教學模式;成為兄弟院校學習的典范。2020年6月教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知進一步從微觀和技術層面對高校課程思政建設給出指引。筆者作為高職院校財務類課程的教學工作者，積極響應政策號召，積極探索《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的路徑，并融入課程教學實踐，為培養新時代財務人員良好的職業素養，維護社會良好經濟秩序發揮重要作用。同時，這也是“課中課”課程思政模式在財務類課程中的一個有效應用，創新財務類專業人才培養模式，有利于構建面向新時代會計崗位需要的高素質技術技能人才培養與能力提升體系。

三、《財經法規與會計職業道德》課程運用“課中課”課程思政改革模式的路徑

（一）提煉《財經法規與會計職業道德》蘊含的文化基因和價值引領

1.會計法律制度中的文化基因和價值引領

第一，以會計起源和發展講授會計過去、現在和將來、培養學生會計情愫、情感，增強學生“四個自信”;第二，將祖國優秀會計歷史文化與相關內容合理融合，培養學生愛國情懷、傳承優秀會計文化;第三，會計核算中培養學生誠實守信，愛崗敬業，認真仔細的工匠精神;第四，會計準則，稅法改革頻繁，培養學生終身學習的意識和積極進取的精神;第五，面對紛繁復雜的業務往來，培養學生愛崗敬業、嚴謹專注的工匠精神。

2.結算法律制度中的文化基因和價值引領

結合法律條文學習，“德法兼修”加強社會主義法治教學，養成守規矩、明是非的職業道德操守;要求學生在實踐中合理使用不同的結算方式，誠實守信、客觀公正、提高技能，自覺遵守各項結算法律制度。

3.稅收法律制度中的文化基因和價值引領

在稅收法律制度中培養學生依法納稅意識，植培納稅光榮的愛國情懷，要求學生自覺踐行社會主義核心價值觀。在主要稅種的學習中，區分不同稅種適配相應思政元素。消費稅可融入勤儉節約的傳統美德，生態文明的社會責任;企業所得稅捐贈支出抵扣可融入增強社會責任;個人所得稅討論“明星偷逃個稅”案例增強依法納稅意識;個人所得稅公益捐贈支出通過某明星捐助希望小學討論培養樂于助人意識。

4.財政法律制度中的文化基因和價值引領

在政府采購法律制度的學習中要求學生具備必要的職業敏感、堅定地思想政治素質;培養學生具備合格政府采購人員的職業素養和專業技能;培養學生守法自律、廉潔克己的職業道德和工作態度;以確保未來可能進入行政事業單位的每一個畢業生都能成為具備較高道德水平、忠于職守、知法守法、自食其力且忠誠善良的合格公民。

（二）《財經法規與會計職業道德》融入思政元素的方式研究

恰當的思政融入方式對課程教學效果和效率都有很大的影響。好的思政融入方式可以讓學生聽起來更自然、貼切，心底上容易接受;在學習專業知識的同時得到了德育價值的引領，達到事半功倍的效果。正可謂：“春風化雨潤無聲，課程思政正當時”。

本課程多采用“畫龍點睛”和“專題嵌入”方式融入思政元素。

第一，“畫龍點睛”式：在講授專業課的知識點和技能點時進行社會主義核心價值觀、唯物辯證法、工匠精神等思政元素的點睛。比如講述會計核算時，引入在常州農行王東云案例：她高超的點鈔技藝，過硬的技能本領，背后凝聚的是常人無法想象的苦練、鉆研、執著、堅守以及對技藝精益求精的孜孜追求。通過案例畫龍點睛地培養學生愛崗敬業、刻苦精研、提高技能的工匠精神，還有強化服務、不求回報的奉獻精神。

第二，“專題嵌入”式：在講授會計法律制度中的會計核算制度時，專題嵌入康得新財務造假案例。案例的設計包含案情介紹、造假手段、影響分析、知識鏈接（介紹會計核算的相關制度要求）、法律責任、案例啟示等內容。通過案例學習會計法律制度中的核算制度，培育和強化學生社會主義法治觀念和法治思維;讓學生養成誠實守信、堅持準則的良好職業素養。同時讓學生領悟守法是愛國規范的延伸，是公民對國家道德責任的“底線”。企業的各項經濟活動，無論是籌資、投資還是利潤分配等，都要和外部發生經濟關系。在處理這些經濟關系時，應當遵守有關的法律規范。財務人員要熟悉這些法律規范，在守法的前提下完成財務管理的職能，實現企業的財務目標。通過專題教學樹立學生法律至上、法律先行、依法合規和風險防范的觀念，增強學生學法、知法、遵法、守法、用法意識，堅持誠信做人、規矩做事，依法決策、依法經營管理和依法辦事;培養學生的愛國情懷。

（三）課堂教學寓教于樂，探索快樂教學方式。

我國偉大教育學家孔子非常注重培養學生的學習興趣，巧妙的把學生帶入一種境界，讓他們感受到學習的興趣。向偉人致敬學習的同時，我們也應該思考怎樣讓學生在課堂上有效率且快樂地學習，打造精彩的課堂。精彩包含好多要素，那快樂學習是一項應該積極倡導的要素，因為快樂可以激發學生的學習動力或潛能，讓學生享受知識海洋地滋養、潤澤。

第一，在《財經法規與會計職業道德》地教學中，筆者結合古代會計歷史經典、現代楷模榜樣的學習，讓我們現代的財務人員更好地傳承發揚我國優秀的會計傳統，培養良好的職業素養。教學團隊根據最新企業會計準則和相關財經法規、社會熱點，國內外典型案例等素材，編制形象化、幽默化、啟發式的教學案例;教學案例蘊含思政元素和財務知識、技能;緊跟時代吸引眼球或者引用經典感化深入人心，讓學生喜聞樂見中接受知識的熏陶。《財經法規與會計職業道德》“課中課”教學模式讓財務課程學習緊跟時代，提升學習效果。由于媒體的發達，學生獲取最新的知識非常便利，對社會的方方面面了如指掌，對引發公眾關注的事情更為關心。本課程把財經熱點引入課程教學，聚焦學生的注意力，讓知識“入腦入心”。

第二，用情景化、幽默化、啟發式、討論式、案例式、任務驅動、翻轉課堂等多元化教學方式調動學生的積極性，開展快樂教學。比如設計商業匯票結算方式的教學場景，采用任務驅動的翻轉課堂教學方式引導學生成為課堂的主人并掌握會計技能。

學習“課中課”教學模式，設計課前啟發式教學、課中體驗式教學、課后感悟式教學的三個環節，采用任務驅動的翻轉課堂教學法，通過豐富的課堂活動設計，將知識融入到活動，激發學生對知識本身的興趣。

1.“商業匯票結算”任務驅動的課前活動設計

明確教學目標：掌握使用商業匯票進行經濟業務結算。課前將“視頻”、教學課件等資源上傳至BB網絡教學平臺，以供學生進行自主學習，讓學生思考以下問題：什么是商業匯票;如何誠信、規范使用商業匯票辦理業務結算。教師通過平臺跟蹤學習進度，監督督促，并收集學情反饋。

2.課中任務驅動的翻轉課堂教學活動實施

第一，檢測預習效果。在Blackboard網絡教學平臺上發布相關的測試題，通過課堂報告功能來檢測學生課前學習情況。根據學生對知識點的掌握情況，講解商業承兌匯票的概念以及如何規范使用商業匯票辦理結算。通過知識梳理，厘清脈絡，帶領學生對課前、課中的學習有個系統的認識。

第二，用PPT展示需要處理的經濟業務;創設匯票結算情境，活動設計與職業道德培養相結合。把班級同學分小組，每四個同學一個小組，四位組員分別扮演購買方，購買方開戶行，銷售方，銷售方開戶行，發放教學模擬商業匯票，教學模擬印章;互相配合完成利用商業匯票經濟業務的辦理。叮囑學生辦理商業匯票結算注意下列事項：作為票據出票人填制票據要真實、準確、規范、完整、誠信、一絲不茍。作為銀行辦理結算需要遵紀守法、誠實守信、客觀公正、認真仔細。通過任務驅動，學生置身于處理商業匯票結算的實踐中，很大程度上提高了學生的主動性，學生積極參與，樂于接受。四位組員心懷初為財務工作者的新鮮喜悅，發揮團結協作精神，認真仔細的完成了商業匯票的業務結算工作。理論類專業課程設置實踐教學環節，提高了學生的參與度和積極性。課程設計注重學思結合、知行統一，教學與育人并行;增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

第三，對小組工作成果針對性的點評。筆者作為本課程的教師盡量采用親和，贊賞的語言來針對性點評小組工作，鼓勵學生在認識到填制票據出現的瑕疵等小失誤的同時，又能增強本門課的學習信心和興趣。讓學生在快樂自主的氛圍下增強學習的主動性、積極性。引導學生成為學習的主人，感受從心而覓、真實可觸的快樂。

3.課后感悟式教學

通過BB教學平臺討論區發布相關案例或拋出話題，讓學生分享關于在職業素養等方面的感悟。

（四）信息技術融合研究

第一，教學中巧妙運用以計算機、移動通訊等現代信息技術。比如講授消費稅征稅范圍時，播放燃油汽車和工廠排放污氣視頻，和學生討論分析習近平“綠水青山就是金山銀山”科學論斷，通過短視頻播放加深學生對消費稅征收必要性的理解，增強學生生態理念和環保理念。

第二，探索混合式教學模式。目前該課程已經完成了學校Blackboard教學平臺建設。利用Blackboard教學平臺增加學生互動。比如利用Blackboard教學平臺推送風趣的教學案例、學習小任務或拍攝的課程學習抖音小視頻等教學資源。

現代學習生活中，手機、網絡占據了現代高職學生的很多時間，如何引導學生利用這些被電子產品占用的時間學習專業知識，學習通俗知識，養成正確的世界觀、人生觀、價值觀是我們高職教師可以考慮的問題。筆者根據專業知識點、價值觀的內容自己用手機拍攝了風趣的抖音小視頻，當然視頻內容是為了傳達專業知識的傳播，但是視頻盡量用網絡上通俗易懂的語言，代替書本上專業術語的初學難理解。學生參與度很高，課余時間紛紛點擊觀看，有的學生還會留言點評。這樣有效的利用了學生的瑣碎時間，減少了學生沉迷網絡游戲不能自拔等不良習慣，培養學生熱愛學習以及思考問題、分析問題的習慣。

第三，運用大數據、云計算、移動互聯網、人工智能等信息技術，提升我校證書考核、培訓及管理水平;利用新技術平臺，開展在線服務，提升學習者體驗。教學團隊將《財經法規與會計職業道德》課程內容融入到我校會計專業的“1+X”證書試點當中。其中X證書試點主要針對我校在校會計專業學生，以提高學生的專業技能和綜合素養。財經法規與會計職業道德作為專業素養養成課，將其法律、法規、職業素養等融入到X證書的培訓、考試當中，對我國財務人才的專業技能和職業素養的培養起到協同推進作用。

四、結語

隨著時代發展，財務類課程思政改革必要且重要，《財經法規與會計職業道德》作為高職院校的素質養成課從思政映射點、思政融入方式、快樂教學、信息技術融合方面展開研究并應用與實踐，無論是對于提高學生的課程參與度、滿意度還是提升教學效果等方面都起到了良好的效果。然而課程思政的有效推進是一個長期探索并實踐的過程，筆者將會不斷的努力以期形成財務類課程思政教學的長效機制。

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基金項目：“課中課”國家級教學成果獎應用推廣工程課題立項“經濟新常態下高校《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的路徑與實踐”（zk-2020-014）。

作者簡介：張 靜（1984—），女，山東臨沂人，助教，碩士，主要從事財務金融研究。