當議網絡對小學道德與法治教學的促進作用

肖紹威

摘要：為了提高小學道德與法治教學的教學效果，為了使學生能主動學習，增強學習效果，教師可以把網絡多媒體應用到德育教育課堂中。筆者認為把網絡多媒體應用到小學道德與法治的課堂中，不僅能豐富教學內容，而且能激發學生的學習興趣，使他們能夠更加全面地發展，還能夠培養他們的思維能力和想象力，增強他們的愛國意識，讓他們從小就意識到責任感的重要性。

關鍵詞：網絡教學;小學;道德與法治;教學策略

隨著時代的進步和科技的發展，網絡教學慢慢融人我們的學習與生活。網絡教學就是在一定的教學理論和思想指導下，教師通過網絡多媒體與學生互動，從而達到教學效果、實現教學目標的一種教學模式。網絡教學對德育學科來說，是有效的輔助教學手段。它改變了傳統的教學方式，豐富了教學內容，更加凸顯學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學習效率。網絡教學可以通過呈現與學生生活相近的畫面，從而使學生產生共鳴，啟發他們的思維，使學生更愿意接受教師的指導，這種效果也是傳統教學方式不可比擬的。

我校從一年級到六年級都開設了道德與法治課程。在道德與法治程中，學生一般可以通過網絡學習，教師在教學過程中，適當地應用不同的教學手段，使學生能夠在更有趣的學習環境下主動地學習知識。

一、改變學生的學習方式，增強學生學習的積極性、學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，才能主動學習，才能在學習中感受到快樂，才能真正地熱愛學習。

傳統教學中，教師往往采取板書與講解的方式把信息傳達給學生，稍顯枯燥無味。網絡教學中，教師可以通過收集和制作一些與學生生活相近的素材，通過學生喜歡的形式來教學，讓他們產生共鳴，激發他們進一步學習的情感。

例如，三年級《安全記心上》一課，筆者制作了一些與學生生活息息相關的動圖——放學過馬路追趕、路上踢足球等等，還有把他們常見的一些現象——家長開機動車來接送孩子時不戴頭盔，不遵守交通規則等制作成小視頻，用這種方式展示出來的內容，一下子吸引了學生的目光。學生積極地分小組討論：在其中看到了什么？發現了什么？他們的行為舉止是否值得學習？雖然學生的答案不是那么全面，但是都積極地表達自己內心的看法，有些學生還說出了很多教師也沒有想到的更新穎的答案。他們通過這種方式找到了上課的樂趣，越來越喜歡這門課程。

教師總結學生的答案，并且引導他們進一步思考后果，思考該怎么做，以更好地達到學習目標，用這種通俗易懂又有趣的方式調動學生的積極性，使學生全神貫注地參與到課堂中來，增強學生的交通安全意識，促使他們提醒身邊的人珍愛生命。

二、通過豐富教學內容，培養學生的想象力，啟發學生思維

啟發學生的思維，培養學生的想象力，是教學重點，教師要及時培養和訓練學生的思維能力，因為這關乎著他們自學能力的培養。

教師常常以一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的方式，盡最大可能傳達給學生更多的知識。但是由于每節課都有時間限制，加上學生的理解能力存在差異，對于一些抽象的知識，教師往往會花許多時間去解釋，導致沒有時間擴展更多的知識，學生只能學習課本上一些比較淺顯的定義和相關知識，未能深入地學習更多的知識。

網絡教學則能有效解決這個棘手的問題。教師可以通過網絡多媒體的手段，把枯燥的文字以及道理通過圖像、聲音的形式，更加形象生動地表達出來，幫助學生更快、更容易讀懂，而教師也可以就教學目標展開，讓學生更加深入地理解這個道理，引導學生聯想在生活中的所見所聞，引導他們學會思考，鍛煉他們的思維能力。

例如，一年級的《風兒輕輕吹》一課，“風”是一種抽象的自然現象，如果僅僅是用文字解釋，學生不但無法真正理解什么是“風”，而且不能感受風的多姿多彩。教師可以通過網絡多媒體，找一些相關的視頻給學生觀看，引導學生發現短視頻里面的“風”。比如放風箏的小視頻，許多學生都接觸過放風箏，通過播放放風箏的視頻讓學生真切地感受到風存在于生活的點點滴滴，同時引導學生更深入地聯系生活，說說生活中遇到的風是怎么樣的。還可以找到不同季節的風的一些圖片和音頻，讓學生從視覺和聽覺上感受不同季節的風有不同的美，引導學生思考“風”有什么作用，想象“風”還有什么其他特點。通過網絡多媒體教學，不但讓學生懂得什么是風，而且能夠通過不同的形式讓學生感受到風的多姿多彩，讓他們在視覺和聽覺的碰撞中想象、思考風的美，風與我們生活的關系，甚至有些學生通過感受各式各樣的風，對風的作用產生了濃厚的興趣，他們通過想象，產生了許多新奇的想法。

三、通過分小組上網查找、收集、整理資料，制作課件，增強學生的愛國意識

學生是祖國的未來，除了要有豐富的知識、強壯的體魄，還要有一顆赤子之心。因此，有效地啟蒙學生的愛國情感是教師義不容辭的責任。

愛國意識僅用言語是無法讓學生深切地感受到的，且深奧的言語也會使學生覺得枯燥乏味，不但不能激發學生的愛國意識，甚至會浪費課堂的時間。

教師可以通過網絡，讓學生利用課余時間分組上網瀏覽、收集、整理愛國主題的資料。學生在瀏覽、收集資料的過程中，可以看到一些網友的觀點，一開始可能會看不懂，但是通過材料的積累以及同伴之間的討論、整理材料等，某些經典的畫面、故事會深深地印刻在他們的腦海中，從而慢慢感受到歷經滄桑的祖國站起來、富起來、強起來的偉大。教師也可以找課題相應的小視頻或者是圖片、動畫等素材，讓學生更加形象地感受我們偉大的祖國，使學生在感受中樹立起愛國意識。

例如，五年級《我們神圣的國土》一課，讓學生分組探究，每個小組有不同的主題，分為——了解我國的省份，講講我國的香港、澳門、臺灣，講一個自己想了解的地方，說說自己的家鄉，自己感受過的祖國大好河山。每個小組以課件的形式呈現出來。這樣的方式，不但能夠讓學生從小就開始了解我們祖國，而且每個小組的主題不同，學生在圍繞自己小組了解祖國的同時，在課堂上還能夠互相分享自己所認識的祖國。通過這種方式，學生不但能夠快速地查閱、收集、整理資料，節約時間，還能促進學生的合作能力，且在搜集資料的過程中，能夠加深學生的愛國情感。

四、通過網絡多媒體創設情境，讓學生感同身受，產生共鳴，培養學生的責任感

責任感的培養是教學過程中不可或缺的一部分，托爾斯泰曾經說過：“一個人若沒有了熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”有無責任心將決定生活、家庭、工作、學習的成功和失敗，這在人與人的所有關系中也無所不及。這足以見得責任感的重要性。從小就開始培養學生的責任感，讓學生在今后的生活中能更好地管理自己，更加自律。

學生是在學習和認識世界的過程中一步一步成長的，一開始他們還不知道責任感是什么，課本講述的只言片語，而且教師復雜的文字輸出，很難讓學生真正認識責任感和了解到它的重要性，就更無法培養學生的責任感。

教師可以通過網絡多媒體創設情境，激發學生的情感，讓學生認識責任感的同時意識到責任的重要性。

例如，四年級的《這些事我來做》一課，課前教師可以找以“培養責任感”為主題的短視頻播放給學生看，讓學生從一開始就進入狀態，真切地感受主人公所發生的故事。這時教師可以引導學生講講視頻中的小細節，以及他們的個人感受，討論一下如果這樣的事情發生在自己身上，他們會選擇怎么做，又有多少人的選擇跟視頻里的人選擇是一樣的，不負責任的人終將會有怎樣的后果。在引導學生感受電影中的小細節的時候會讓他們產生共鳴，讓他們認識到什么是責任，讓他們意識到責任感的重要性。還可以通過一些生活照片，讓學生判斷在生活中這樣做對不對，應該怎么做。讓學生從生活小事做起，培養他們的責任感。

道德與法治這門課是小學教育工作不可缺少的一門課程，而道德與法治這門課程的知識相對來說比較抽象，如果僅僅從言語上教育學生，未必能夠真正達到想要的效果或者說達到更好的效果。為此，教師可以通過便捷的網絡解決在教學過程中遇到的種種困難，從而更好地培養學生優秀品德，促使學生自覺地學好道德與法治這門課程。