在課堂教學中實施精講精練高效素質教育課堂

李劍豐

摘要：教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于各類人才的數量和質量，這對于培養我國21世紀的新型人才提出了更迫切的要求。為了更好地貫徹落實黨的教育方針，我們必須深化教育改革，優化課堂教學，實施精講精練，提高教學效率是落實高效素質教育課堂最實際、最有效的措施。文章圍繞“如何在課堂教學中實施精講精練高效素質教育課堂”的問題，提出現代化教育觀念更新、課堂多邊互動、融合教育科技等觀點。

關鍵詞：精講精練;多邊互動;課堂教學

一、提高認識，更新觀念，巧用精講與精練，達到課堂高效

近幾年來，雖然我們的教育改革不斷發展，也取得很好的成績，但還是沒有擺脫應試教育的尾巴，我們應注意到目前小學教育中存在的主要問題有：1.還是重知識傳授，輕能力培養;2.還是重教材灌輸，輕教法的改進和學法的指導;3.還是重理論知識，輕實踐環節;4.還是重結果，輕過程;5.教學難度越來越大，學生作業越來越多，加重了教師和學生的負擔，挫傷了學生學習興趣和積極性等。

我們應該重新樹立正確的教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀，明確小學教育的性質和任務。它的基本任務是為人的發展打好基礎，包括科學文化知識、高尚的思想品德、健康的審美情趣、現代文明意識、良好的身體素質、獲取新知識的能力和解決實際問題的能力等等。

1.樹立以知識為中介、促進學生全面發展的教學目的觀。教學過程的本質是一個以傳授知識技能為中介，促進學生全面發展的過程。

2.在教學過程中形成教為主導、學為主體的師生地位、作用觀。教與學是統一的，統一的實質是互動、引導。現代的課堂教學應從“學”出發，把教師的啟發、引導、講解、示范與學生的閱讀、觀察、思考、討論等有機結合起來，使學生全身心地投入學習，以培養他們勤于思考、獨立探索的能力與習慣，真正成為學習的主人。

3.我們要追求輕松、愉快的教學觀。學生在學習中保持濃厚的興趣，愉快的情緒體驗有利于發揮其積極性、主動性，達到有意識與無意識的統一，釋放出巨大的學習潛能?？鬃诱f：“好不如妙，妙不如迷?！蔽覀円κ箤W生無拘無束地學習，使學生在課堂上興致勃勃地學習，要努力使學生的沉重負擔變成歡樂、鼓舞和全面發展的源泉;布魯納強調內在動機對學生“愉快學習”的作用，認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”?，F在課堂教學，教師應十分重視精講精練來提高課堂效果，營造和諧、輕松、愉快的教學氛圍，讓學生帶著一種高漲的熱情從事學習和思考，對學生要熱情鼓勵，讓其體會到成功的快樂，從而提高課堂教學質量，真正落實素質教育。

4.“精講”體現教師教學的藝術魅力。教師可創設生動有趣的教學情境，通過學生喜聞樂見的故事、游戲、謎語、比賽等多種形式的教學，讓學生主動參與，真正成為學習的主人。和教師平等對話、分享和諧的課堂，就是精講高效在素質教育課堂的體現。

5.“精練”體現精心設計的教學習題。要使得教學效果明顯，除了教師精講之外還要做到學生精練，這就要求教師在進行習題教學時，在練習題的量上加以控制，在質上加以提升，做到真正減輕學生負擔，又要達到練習目的，讓學生掌握相應的知識。其具體做法有一題多變，即根據一道題把它變成相同類型的不同題目進行練習。

此外，教師還應該樹立合理組合、整體優化的教學方法觀，積極運用電教手段，提高教學質量的觀念，著眼整體，全面衡量。

二、提倡多邊互動教學，培養學生的合作意識，達到課堂的高效

多邊性主要是指現代教學方法不再局限于傳統的單向活動和雙向活動，而是強調課堂教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動。

現代心理學認為，多向交流比單向交流和雙向交流有著更加顯著的效果，能最大限度地發揮相互作用的潛能。這一點我們也可以從近些年來流行于世界各國的一些教學方法、理論創新和實踐的效果上得到驗證。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學法”就是其中的一例。它大量運用于學生與學生之間的互動，教師與學生之間的互動，比如角色扮演、游戲、討論等，從而使教學兼具單向、雙向、多向交流多重色彩，形成了一個信息交流的立體網絡，極大地調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，使教學效果數倍于常規教學方法，受到世界各國的普遍關注和歡迎。魏書生老師的教學法就頗具多邊性特色，他自己常常講得很少，更多的是讓學生提出問題.承包學習任務，引導他們互教互學，互相切磋，討論求解，共同提高，師生之間、學生之間的互動得到了充分的應用，教學效果非常好。

由此可以看出，除了師生互動外，學生之間的互動是教學中非常重要的人力資源，而我們長期以來卻對此視而不見，這是對教學系統人力資源的極大浪費，也是目前我們教學效率不高、師生負擔過重的重要原因之一。因此，以多邊互動來設計教學方法是現代課堂教學改革的一個新趨勢。它把教學置于教師之間、師生之間與學生之間的多邊活動的立體背景上，突出動態因素間的多邊互動，這對于充分開發與利用教學系統中的人力資源，減輕年輕師生的過重負擔，提高學生的學習積極性與參與度，提高教學質量，是大有益處的。

合作性主要是指現代教學方法越來越強調教學各動態因素之間的密切合作的重要性。現代心理學的研究認為，課堂上有三種學習情境，分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的情境。著名的合作學習理論家約翰孫等人指出：“合作學習是這三種學習情境中最重要的一種學習情境?！币虼耍覀儜摯罅μ岢噙吇咏虒W，培養學生的合作意識，這對于實施高效素質教育課堂，具有非常重要的意義。

它不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學習學業成績，也是為了培養學生的合作意識與行為，從而順應教育社會化的需求，培養現代社會所需要的人才。合作學習是以小組合作活動為主要教學形式，它不僅強調生生、師生的合作，還要求教師之間也要就所授課題進行合作設計，從而提高工作的實效。

三、利用現代教育技術，優化課堂教學，從而達到課堂高效

現代教育技術在教學中的運用，是教學發展的時代要求，它極大地沖擊了以課堂、教師、書本為中心的傳統教學體系，不僅使學生能迅速和有效地獲得信息，由“教”為主體轉向“學”為主體，也使教師、學生、教學媒體三者的關系產生了根本變化，產生了生動活潑的教學效果，大大優化了課堂教學的結構、內容、過程等，使得學生的學習過程由消極的接受轉變為主動的觀察、探索、思考，真正實現了“寓教于樂”。實踐證明，現代教育技術的推廣使用，既能節省教學時間，又能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

因此，高效的課堂教學，一定要盡可能多地利用現代教育技術，如錄音機、幻燈機、電視機、計算機等，促進教學方法改革，力爭實現教學過程的最優化。具體表現在：1.促進學生對知識的理解和掌握;2.促進學生認知水平與情感和諧發展;3.促進學生技能技巧的形成。

四、結論

總之，在精講精練的素質教育課堂的教學中，應是多層次、多角度、全方位的，要改變過去那種教師講、學生聽，教師是“演員”，學生是“觀眾”的形式。教師應千方百計創設問題情境，采用精講精練啟發式教學，充分利用現代教育技術輔助課堂教學，鼓勵學生敢想、敢說、敢于提出問題，培養學生學習的主動性、積極性和合作意識，形成敢想、善思的良好習慣，使學生變成課堂的主人，逐步形成教師是“導演”、學生是“主演”的形式，讓學生去講、去議、去辨、去評、去總結，真正發揮學生的聰明才智，最終達到培養全體學生全面、主動、協調發展的目的，真正落實精講精練高效素質教育課堂，更是課堂改革的發展趨勢。