基于互動教學法的高中英語教學開展

唐亞軍

【摘要】互動教學法作為現代教育技術當中的典型代表，做好對其在高中英語課堂教學中的開展研究，能夠在提高課堂教學質量的同時，為學生的英語素質培養帶來支持。文章結合本人實踐教學經驗，先對互動教學法在高中英語教學中的開展價值進行分析，之后對當前高中英語互動教學存在的問題進行探討，最后提出了互動教學法在高中英語教學中的開展策略，希望能夠為落實互動教學法在高中英語課堂教學中的地位提供助力。

【關鍵詞】高中英語? 互動教學法? 開展

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0045-02

在新課程改革背景下，做好課堂教學模式創新成為了高中英語課堂教學的重要工作內容，這為高中英語教學工作的創新發展指明了方向。互動教學法作為以師生互動為基礎的教學模式，其可以在落實學生課堂主體地位的同時，保證師生之間平等的課堂地位，這對于構建良好教學環境，提升學生課堂學習積極性帶來了重要推動。然而，從當前的高中英語課堂教學模式來看，雖然互動教學法得以應用，但實際效果并不理想，這與高中英語教育工作存在的諸多因素有著重要關聯。為了落實學生的課堂主體地位，實現對高中英語課堂教學效果的提升，盡快解決高中英語課堂教學問題，實現對互動教學方法的應用至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、互動教學法在高中英語教學中的開展價值

互動教學法作為以新課程改革背景下的重要教學模式，將其應用到高中英語課堂教學中，不僅能夠構建起良好的課堂教學環境，還能夠提升師生互動效果，增強學生的英語知識探究和應用能力，其對于高中英語素質教育目標的實現就有重要輔助作用。

1.構建優質環境

在高中英語課堂教學中，對互動教學法予以有效應用，能夠實現對優質課堂教學環境的構建，這對于提高高中英語課堂教學質量具有重要意義。傳統課堂教學環節中，課堂教學環境相對枯燥，學生興趣普遍偏低，課堂上只能聽到教師講課的聲音，學生提問、發言、相互討論的聲音鮮有聽聞。在實施互動教學法后，學生的學習興趣能夠被激發，他們有更多的時間、機會去進行探究學習，并通過與同學、老師之間的互動來完成對學習困難的研究和解決，課堂教學環境由此進入到一個和諧、熱烈的環境之中，高中英語課堂教學效果因此獲得提升。

2.降低學習難度

英語作為一門非母語語言學科，學生雖然已經對其進行了多年的學習，但相對于龐大的英語語言體系而言只是九牛一毛。所以，在學習過程中學生不可避免地會遇到困難，當他們自己無法解決學習困難時，他們可以通過與老師、同學之間的互動交流來對其予以分析和解決，高中英語知識難度由此得以降低。所以說互動教學法作為以課堂師生交流互動為基礎的教學模式，其可以讓學生通過與同學、老師之間的交流去解決學習問題，這能夠在降低英語知識難度的同時，提高學生的課堂學習質量，高中英語教學工作效果也會因此有所提升。

3.提升學習效果

在高中英語課堂教學中，課堂互動作為師生針對知識內容進行交流的唯一方式，其互動水平會直接影響課堂教學質量，所以教師必須要盡量提升互動效果。在當前師生互動較為低效的狀態下，教師對互動教學予以研究，并讓其以更為科學且具有規范體系的方式出現，這對于改變課堂教學質量，提升學生學習效果帶來了重要支持，所以做好對互動教學在高中英語課堂教學中的應用很有必要。

二、當前高中英語互動教學存在的問題

從高中英語教學工作角度來看，互動教學法在課堂教學中的應用已有多年經驗，但實際效果并不能達到理想要求，這與當前教學環境、師生關系等因素有著重要聯系。為了進一步落實互動學習在高中英語課堂教學中的地位，做好對其應用問題分析至關重要。

1.互動環境不佳

在當前的高中英語課堂教學中，教學環境不佳是影響互動教學法應用的基礎問題。受傳統應試教育影響，高中英語課堂始終處于以教師為主的環境之中。課堂上教師有絕對的話語權，學生只能被動地跟隨教師的節奏去進行學習，遇到不理解的內容或問題，也不敢舉手提問，這使得高中英語課堂環境成為了一言堂。另外，在課堂教學中，師生之間的地位有著明顯差異。從素質教育角度來看，學生應當是課堂主體，從知識探究角度來看，師生之間應該公平對等，但真實的課堂卻是教師是主體，無論是課堂教學內容、學習方法還是學習節奏，全部由教師一把抓，學生根本沒有話語權。在這種教學環境下，師生之間的公平對話尚無法實現，想要實現師生互動學習更是難上加難。

2.師生關系欠缺

師生關系欠缺也是影響高中英語互動教學法予以應用的重要原因。互動教學法作為以教師、學生雙方為主的探究性知識學習模式，其不僅要師生之間擁有平等的課堂地位，還要求師生之間擁有良好的師生關系，這是互動教學法有效開展的基礎前提。但從當前的高中英語教學模式來看，雖然師生之間關系較為和諧，但師尊觀念并未改變，這使得教師與學生之間始終存在一層隔膜。在實際教學過程中，有些教師為了維護自己在學生眼中的形象，始終保持一種嚴厲的狀態，這讓教師顯得特別不容易親近，有些學生想與教師進行互動交流，都會被教師的威嚴之氣所震懾，進而對教師避而遠之。我認為優秀的教師應當做到課堂上嚴肅端莊與學生是師生，課堂下平易近人與學生是朋友，但從目前來看很少有教師能夠達到此種狀態，高中英語互動教學模式的開展因此受到影響。

3.互動模式單一

互動模式單一也是當前高中英語互動教學法應用的主要問題。從高中英語課堂教學模式來看，互動教學法的科學應用，不僅可以提升學生的學習效果，還能夠讓他們獲得英語素養的提升。但在實際教學過程中，受教學環境、師生關系等多種因素的影響，使得師生之間的互動學習模式較為單一，這使得學生根本體會不到互動教學模式的樂趣，以至于學生出現了學習興趣下降，課堂互動動力不足等問題。目前，高中英語互動教學仍舊保持著教師提問、學生回答的方式，不僅學生在學習中產生疲勞感，就連教師也都因此出現工作動力下降的情況。但出于對學生高考成績的考量，教師只能咬牙堅持，高中英語教學工作由此進入到了困境之中，如不盡快做好該問題的解決，那么高中英語課堂教學工作必將深入泥潭而無法自拔。

三、互動教學法在高中英語教學中的開展策略

通過前文的分析可以看出，互動教學法在高中英語課堂教學中的有效應用，能夠為課堂教學效果帶來提升，但一些外部因素會在課堂教學中影響互動教學法的應用效果。所以，我們一定要做好互動教學模式的設計，以確保互動教學法的教學積極作用能夠有效發揮。

1.互動教學法在課堂導入階段的開展策略

在高中英語課堂教學中，課堂導入階段是啟發學生思維，激發學生興趣的關鍵階段，我們要能夠根據學生的實際學習水平以及課堂教學目標的分析，來對其予以科學設計，以實現通過課堂導入互動來獲得理想的教學效果。例如在進行《The Olympic Games》一課的導入時，為了進一步調動學生的學習興趣，完成對他們的思維啟發，我就運用信息技術為學生播放了“2008年北京奧運會”開幕式的倒計時片段，并針對該內容與學生進行了互動討論，由此做到借助語言交流與學生之間的高效互動，進一步實現對他們的思維引導，完成對學生學習積極性的調動，為課堂教學工作的有效開展做好準備。

2.互動教學法在課堂教學階段的開展策略

課堂教學階段是高中英語學科進行知識學習的主要環節，教師做好互動教學法在此環節中的應用分析，是體現互動教學法價值，實現英語課堂高效教育目標的關鍵。通常情況下課堂互動以語言互動、思維互動為主，雖然傳統的課堂教學中教師也會進行此類互動，但互動形式多為教師主導學生跟從的方式，即“教師說出知識點，學生被動的聽和記”，這種方式雖然能夠達到一定效果，但并沒有發揮出學生的主體作用，課堂教學效果因此而達不到理想標準。為了改變這種情況，我們必須要落實學生的主體地位，給予他們足夠的空間和權利去進行知識的探究，并通過與教師之間的科學互動，來獲得學習效果的提升。例如在進行《Healthy eating》的教學時，我就給他們準備了充足的時間讓他們進行自主探究學習，然后組織他們針對“Healthy eating”這一話題進行討論，由此做到在完成“ought to”短語應用等基礎英語知識學習的同時，進一步樹立起學生正確的行為觀念，為他們的健康生活打下良好的基礎。

3.互動教學法在課堂訓練階段的開展策略

在高中英語課堂教學中，課堂訓練階段是最為關鍵的教學環節，其是考查學生課堂學習效果，鍛煉學生知識應用能力的關鍵。傳統的高中英語課堂訓練環節中，師生之間的互動相對低效，且模式僅限于教師布置訓練任務，學生進行相應訓練為主。從課堂教學效率角度來看，其浪費了寶貴的課堂訓練機會，也沒有完成對學生英語素質的培養，因此必須要對其予以創新改革。我在分析課堂教學內容、學生英語水平的基礎上，經常會在課堂訓練環節進行情景模擬，讓學生以角色扮演的方式來與同學、教師進行交流互動，由此做到借助具有趣味性的體驗方式來完成對他們的學習效果考核，并進一步鍛煉他們的英語綜合水平。例如在完成《Body language》一課的學習后，我就組織學生進行“你來比劃我來猜”的猜詞游戲，游戲中負責表演學生只能用身體語言進行信息傳達，讓同學們猜出詞語數量最多的表演小組可以獲得“免寫作業一次”的獎勵。在此種模式下學生不僅可以獲得良好的課堂互動體驗，還進一步感受了Body language的獨特魅力，高中英語課堂教學效果由此得以提升。

四、總結

綜上所述，做好高中英語課堂教學中互動教學法的應用研究，不僅可以改善課堂教學效果，還能夠為推動高中英語教學水平發展帶來重要支持。在實際教學過程中，為了保證互動教學法的應用有效性，教師必須要進一步落實學習的課堂主體地位，并做好對他們的學習熱情激發，由此實現與學生之間的科學、高效的活動，在帶給學生良好的學習體驗基礎上，進一步實現對他們英語學習能力的培養，為他們的英語素養構建提供助力支持，也為高中英語素質教育目標的實現打下良好的基礎。

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