大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政路徑

【摘要】大學生作為社會人才的儲備，應當對其職業(yè)生涯有嚴謹的規(guī)劃，根據社會發(fā)展的需要以及自身的興趣特長，制定職業(yè)發(fā)展計劃，以便更好地發(fā)揮所學知識的優(yōu)勢，為中華民族的偉大復興貢獻力量。將思政路徑引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學生充分認識自我，在社會主義核心價值觀的引導下，形成正面積極的價值觀，更好地服務社會，實現偉大的中國夢。

【關鍵詞】大學生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 思政路徑

【基金項目】江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院“課程思政”教學改革項目：職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展（XJSZ19006）。

【中圖分類號】G647.38?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0029-02

引言

思政路徑旨在幫助學生改善心態(tài)，養(yǎng)成良好的品德和正確的思想態(tài)度。將思政路徑和大學職業(yè)生涯規(guī)劃課程融合在一起，幫助學生從職業(yè)道德培養(yǎng)、精準規(guī)劃職業(yè)方向、繼承發(fā)揚社會主義優(yōu)良傳統(tǒng)三方面入手，找到真正適合自身的發(fā)展路徑，以沉著理智的心態(tài)應對將來在社會和生活各方面所面對的挑戰(zhàn)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的常見問題

（一）脫離實際，過于重視理論

在目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通常都是教授學生一些就業(yè)理論以及面試過程中的注意事項，過于強調理論和技巧，缺乏與實際的聯系，因此實際效果大打折扣。大學生接觸社會較少，社會經驗不足，因此在求職遇到問題往往缺乏足夠的閱歷去應對，也無法從客觀角度評價一份工作的優(yōu)勢與劣勢，很容易受到蒙蔽甚至被騙。職業(yè)規(guī)劃課程應當充分考慮當前的就業(yè)環(huán)境，結合實際幫助學生形成完善的自我意識和客觀公正的處世態(tài)度，將所學理論與社會實際聯系起來，達到事半功倍的效果。

（二）著眼短期，缺乏長期目標

職業(yè)生涯是一項長遠的事業(yè)，職業(yè)規(guī)劃應當具有長遠的眼光，充分考慮到興趣愛好、市場需求、行業(yè)發(fā)展前景等多方面因素，才能走得遠、走得穩(wěn)。部分的職業(yè)規(guī)劃課程，由于考慮就業(yè)率等各種客觀因素的影響，只注重將學生“推銷”出去，忽略了長期的職業(yè)目標，造成部分人只注重就業(yè)的薪資報酬等短期利益，忽略了完善的上升通道、行業(yè)前景等長期目標，容易造成走錯路、走偏路，等到學生發(fā)現職業(yè)發(fā)展遇到瓶頸或者想改行時，往往已經來不及了，甚至需要付出巨大的代價才能糾偏，給學生的長期發(fā)展蒙上了陰影。

（三）忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)

要想在職業(yè)發(fā)展中長期保持優(yōu)勢，高尚的職業(yè)道德是必不可少的一個因素，只有具備愛崗敬業(yè)、誠實奉獻等優(yōu)秀價值觀的學生，才能夠受到企業(yè)的歡迎。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，往往忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)這方面的教育，導致學生在面對具體的工作時，沒有以“任勞任怨、愛崗敬業(yè)”的奉獻精神來對待，遇到困難不能客觀認識，動輒怨天尤人甚至頻繁跳槽，給職業(yè)發(fā)展帶來了負面的影響。

二、思政路徑的內涵和目的

高校是思想政治教育的前沿陣地，也是為社會輸送優(yōu)秀人才的搖籃。思政教育的核心是教師通過理論結合實踐的方式，引導大學生弘揚社會主義正能量，深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵和意義，從而提升自身素質，形成正確的人生觀和價值觀。當前社會正在經歷著前所未有的轉型期，經濟的飛速發(fā)展、科技的進步以及價值觀的多元化等因素都對大學生的思想產生了沖擊，在此背景下，針對大學生開展與思想政治教育相結合的職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得更加重要和緊迫。它不僅僅有助于大學生進行職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃，提高就業(yè)率和就業(yè)質量，而且有利于其形成正確的思想價值觀念，時刻以優(yōu)秀的核心價值觀來引導自身行為，更好地應對各種挑戰(zhàn)，實現全面發(fā)展[1]。

三、思政教育模式的創(chuàng)新

在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入思政路徑，可以通過思政教育模式創(chuàng)新、實行項目化教學的方式來強化思政教育效果，堅定理想信念，推動課堂項目和校外項目、職業(yè)規(guī)劃的深度融合，通過思政項目任務的實踐，實現“學習、做事、行動”的一體化，實現知識能力、職業(yè)素養(yǎng)、性格培養(yǎng)三方共同提高的目的。思政教育中的職業(yè)規(guī)劃設計，可以由教師引導學生進行課堂設計、問題反饋、資料查閱、實踐總結等步驟，激發(fā)學生的主觀能動性，從思政教育的所學所想中，領悟到職業(yè)規(guī)劃的重要意義，加深對各行各業(yè)的了解，切實提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，使之能夠更快地適應工作環(huán)境。

（一）項目化教學與實踐

在項目教學方面，教師可以借助學校作為平臺，強化校內教學與校外組織及企業(yè)的合作，以項目為例來促進校內外合作。比如以互聯網職業(yè)調查項目規(guī)劃為例，教師可以引導學生制作調查計劃書、校外調研實施方案、知名人士訪談計劃等，學生先從互聯網職業(yè)調查問卷開始，在城市的互聯網企業(yè)聚集地進行問卷調查，通過走近知名企業(yè)、社會探訪、專業(yè)人士采訪、實習體驗等方式來體會互聯網行業(yè)各崗位的職責及商業(yè)化運營模式，經過深入企業(yè)調研，學生對于自己的優(yōu)勢、劣勢了解更加深入，能夠充分認識到本專業(yè)和自己職業(yè)前景的發(fā)展路徑，培養(yǎng)其對自身的信心。這種從調研、認知、感悟到行為轉變的過程，也提高了學生的實踐和動手能力，激發(fā)了學生參與思政課堂項目實踐的積極性，培養(yǎng)了對思政學習的興趣。

（二）專題化教學

在專題化教學方面，以往的思政教育往往內容較為寬泛，涉及到的知識點和章節(jié)較多，概論課程不夠專業(yè)化，因此在專題教學方面，教師可以對思政教材進行再次開發(fā)，將知識整合成各個專題，以職業(yè)教育思政專題為例，專題化的教學方式讓教師有更多的精力和時間進行備課，將理論知識充分聯系實際，用生動的語言、豐富的案例、完整的理論框架來融入職業(yè)規(guī)劃的各個方面，從學生的性格特點、興趣愛好、技能優(yōu)勢、人生規(guī)劃等多方面入手，幫助學生找到最適合的職業(yè)發(fā)展路徑，并以思政專題知識作為實習、求職中的理論指導，實現專題教學與實踐相結合的目的，強化思政教育的效果。

（三）網絡化教學的創(chuàng)新

隨著智能手機和“兩微一端”的興起，網絡化教學方式逐漸被廣大師生所接受，通過在線思政實踐教學網絡平臺，教師可以在網絡上發(fā)布各類思政理論和社會實踐的視頻及電子化數據，在線學習、在線輔導，突破了傳統(tǒng)課堂教育在時間、地點上的限制，使思政課堂隨時隨地都能融入到學生的生活中去。在網絡教學的管理方面，可以優(yōu)化設計、加設師生互動管理、留言及問題反饋的方式，教師可以對學生關于職業(yè)規(guī)劃的疑問進行解答，在加強互動方面，教師可以引導學生參與到課堂討論、線上信息分享的環(huán)節(jié)，積極發(fā)表自己的所思所想，通過深入淺出、有點有面、理論結合實際的方式來認識到職業(yè)規(guī)劃的必要性，加強與校友的溝通，學習其職場經驗和溝通技巧，提前適應工作環(huán)境。

比如以電影《致青春》為例，學生發(fā)帖詢問“我該怎樣度過自己的青春時代”，教師可以由此引出對學生職業(yè)規(guī)劃和未來學習計劃的探討，通過不斷摸索、專家答疑、經典閱讀、思政知識分享、校友職業(yè)經歷分享等方式來活躍學習氛圍，教師也能及時掌握學生的思想動態(tài)。網絡化教學的模式，不僅能夠使思政教學和職業(yè)規(guī)劃更有可參考性，也能節(jié)約教學成本，為學生提供了更多的便捷，達到了雙贏的效果。

四、通過思政路徑提升職業(yè)規(guī)劃效果的措施

（一）理論聯系實際

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的根本目的是幫助學生了解社會的市場需要及就業(yè)形勢，通過理論聯系實際的方式在提升就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現職業(yè)的長期發(fā)展，需要特別重視的是對實踐的重視，因此在日常的課程設計中，教師應當從多方面加強理論與實際的聯系。

首先是加強對社會實踐案例的分享和剖析，并且將職業(yè)前景的分析方法與社會熱點結合起來傳授，比如現在的互聯網行業(yè)發(fā)展迅猛，教師可以用科學的思政理論來幫助學生分析行業(yè)的前景、未來的發(fā)展方向以及社會所需的技能，使學生提早規(guī)劃、合理安排課程的學習，以適應社會發(fā)展的需要;其次積極聯系社會上的企業(yè)資源等，為學生提供一定的實習機會，創(chuàng)造盡可能多的機會幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從不斷的實踐中加深對社會和職場的認識;最后是支持和關心大學生，對于其在實習及就業(yè)中遇到的困難及心理壓力，應當及時舒緩，運用思想政治理論和知識幫助學生樹立面對困難的正確心態(tài)，以科學的思辨理論來分析問題、解決問題，訓練學生自身研判、自主解決問題的能力，將理論學習逐步應用到實際中，提升課堂知識的學習效果[2]。

（二）職業(yè)規(guī)劃的精準化和個性化

職業(yè)生涯的規(guī)劃需要考慮學生自身的興趣愛好和性格特點，在進行職業(yè)規(guī)劃授課時，教師應當充分尊重學生的特點和個性，有針對性地幫助學生依據自身能力和特點進行規(guī)劃，做到職業(yè)規(guī)劃的精準化和個性化，體現新時代背景下大學教育“以人為本”的理念，實現因材施教的教育模式。

職業(yè)生涯的規(guī)劃可以從職業(yè)規(guī)劃測試來入手，通過性格測試和潛能天賦測評來了解自身的特點，更好地認識自己，結合市場的行情以及發(fā)展前景來確定未來職業(yè)發(fā)展方向，并且規(guī)劃出實現就業(yè)目標的方式;教師也可以通過個人咨詢、團體咨詢的方式提供指導，學生如果發(fā)現實際情況偏離了規(guī)劃的路線，教師應當進行及時輔導，督促學生分析研判原因，并改善方法以幫助學生糾正，通過不斷實踐、試錯、糾正的過程來實現對自我的發(fā)掘，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，走出一條適合自身的道路。

（三）加強職業(yè)道德建設

以社會主義核心價值觀作為指導的職業(yè)道德建設對于學生將來的職業(yè)發(fā)展有極大的益處，教師可以通過引導學生學習當代楷模來弘揚社會正能量，將思政教育融入職業(yè)道德建設中，在不斷的思想政治教育中規(guī)范自身行為，以高標準嚴格要求自己，成為實現中國夢的中堅力量。

通過思政教育加強職業(yè)道德建設可以通過三種方式來進行，一是加強對當代優(yōu)秀勞動楷模的學習來進行，比如對于共和國勛章的獲得者袁隆平、諾貝爾獎得主屠呦呦的事跡，應當在學生中進行普及，引導學生追尋楷模的腳步，在日后的工作中向模范看齊，以兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度來對待工作任務;二是可以通過邀請社會上的優(yōu)秀企業(yè)家或者勞動模范來學校開展講座，以面對面交流的方式來引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，加強學生與社會的連接;三是可以通過團隊協(xié)作進行社會實踐活動的方式，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識，從而實現知識教育與職業(yè)道德共同發(fā)展、相輔相成的目的。

（四）注重長遠目標

職業(yè)規(guī)劃應當避免短期利益的誘惑，以長遠目標為主。在求職的過程中，學生不應當過于重視薪酬，在對工作機會進行選擇時應當綜合考量行業(yè)的長久發(fā)展以及晉升通道是否順暢。為了在職業(yè)規(guī)劃中引入長期的考量，教師應當通過思政教育來幫助學生樹立長遠的目標，增強主觀能動性的作用，在達到職業(yè)目標的過程中應該百折不撓，不畏艱難，腳踏實地，在求職的過程中用科學的思辨知識正確分析崗位的優(yōu)勢和劣勢，做到妥善取舍，摒除短期利益的誘惑;同時在實現職業(yè)目標中應當靜下心來，以樂觀積極的人生態(tài)度來對待所面臨的挑戰(zhàn)和困難，不怨天尤人、不自怨自艾，正確認識自我、認識環(huán)境，用思想政治教育的正確思維“武裝”自己的頭腦，為將來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

結束語

實現職業(yè)生涯的長期發(fā)展，不僅僅需要專業(yè)技能作為基礎，而且也需要合理的規(guī)劃和職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強思政教育，以社會主義的優(yōu)秀價值觀作為行動指南，從多方面多維度入手，全面提升大學生的綜合素質，才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地，實現大學生的自我價值，為社會主義建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏凡.思政教育在大學生職業(yè)生涯教育中的作用和應用[J].魅力中國， 2014（20）：351-352.

[2]黃彩虹.淺析思政輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報， 2016（8）.

作者簡介：

繆小燕（1982.01-），女，江蘇金壇人，理學學士，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院輔導員，研究方向為思政政治教育。