加強小學心理健康教育的有效措施研究

【摘要】在小學教育階段需重視學生的心理健康，針對實際情況開展心理健康教育，幫助小學生塑造良好的品格，樹立正確的價值觀念，養成健康的心理。故此，在文中主要從理論角度出發，分析了小學心理健康教育的內容，然后提出了心理健康教育提升的原因與對策，以此實現心理健康教育的完善性。

【關鍵詞】小學心理健康教育? 措施? 研究

【中圖分類號】G441?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0011-02

當前，教學體制不斷變革，作為國家的未來，小學生是社會主義道路的建設者，思想品質至關重要。在新課改的發展背景與趨勢下，不僅要傳授小學生更多的知識，而且還要對小學生的心理健康教育加以重視，整合資源，創新教學模式，分析小學生心理健康問題，制定完善的心理健康教育策略。

一、心理健康教育的內容

（一）認知與學習心理

毋庸置疑，認知與學習心理是心理健康教育的內容之一，主要涉及到了學生的觀察、記憶、思維、學習方法、社會認知等，加強認知與學習心理的分析，可以引導教育者針對學生的差異進行針對性的指導，幫助學生樹立正確的習慣。簡單來說，認知與學習心理主要是培養學生的學習習慣與思維。

（二）心理品質

在心理健康教育中，心理品質涉及到了自信、興趣、情緒等等，對學生進行這一方面的教育，能夠引導學生學會自我控制與自我管理，能夠在潛移默化中鍛煉學生的意志力，形成優秀品格。從另外一個角度分析，還可以將學習到的知識技能內化為自己的認知結構，進而提高其心理素質。

（三）人際關系

人際關系能夠有效培養學生的語言表達能力以及交際能力，可以引導學生正確處理與家長、同學之間的關系，是學生走向社會，提高交接能力的重中之重。

二、提高小學生心理健康教育的原因

小學是我國教育教學當中最為關鍵的一個環節，是在教育中不可缺少的一部分，在我國的義務教育中也發揮著非常巨大的作用，小學生的身心還處在一個逐漸發育的特殊時間段，所以，小學生的心理健康教育成為廣大社會人群所關注的熱點，從小學開始逐漸地培養孩子的價值觀、人生觀、世界觀是非常有必要的，提前將小學生早期的非知識上的教育和校園的教育相結合，讓小學生明白一定的為人處世的基礎和準則，從當下的環境來看，我國的小學生心理健康的情況還有著很多的問題，教師的團隊缺少專業性的指導，小學生的心理成長問題也存在著一定的缺陷，此篇文章僅針對小學心理健康教育進行研究和分析，希望能夠給我國的相關工作人員提供一絲的幫助。

計算機的全面發展，標志著網絡時代的到來，這時候小學生的心理健康也受到了一定的沖擊，社會多變，生活環境也充滿了許多不可預見的危險，怎樣有效地提高小學生的心理健康教育成為社會各界人士所關注的熱點話題。另一個方面，隨著我國國民經濟的不斷發展和進步，導致城市和鄉村之間的經濟差距也越來越大，更多的年輕人外出打工，我國的留守兒童數量也在逐年的增加，這些孩子缺少父母的陪伴和教導，在性格上可能會比較的孤僻、偏激，再加上心理教育的落后，導致小學生的心理健康教育受到威脅。市區的學生進行比較，郊區的孩子心理問題會更多一些，也更加的嚴重，每一個孩子都是祖國未來的花朵，是我國的希望，提高小學生的心理健康教育就是在強大國家的核心力量。只有提高我國小學生的心理教育，站在小學生的角度上來考慮問題，引導小學生積極地面對生活，是每一位教師都不可推卸的責任和義務。

三、怎樣加強小學生心理健康教育

（一）增加小學生心理活動調查

當下我國的小學生心理教育，通過多年的教育也取得了一定的成果，但是和實際的要求相比較還是相差甚遠，為了能夠更好地跟進我國素質教育的發展，幫助小學生能夠擁有一個更加積極的生活和學習精神，從小學生的實際情況出發，提高教師的專業水平，只有這樣才能夠做好小學的心理教育工作，一個強大的內心是一個人成功的基礎，也是一個人成功的前提，因此，完善小學生的心理健康教育，才能夠從根本上解決現階段的這些問題，為國家培養更多的優秀型人才。

想要更好地提高小學生的心理健康教育，還需要從小學生的心理調研開始，要全面地了解小學生的心理動向，對小學生的心理進行分析和研究，知道他們在想些什么，最關心什么問題，之后再針對性地進行教育教學，以達到良好的教學效果，有些小學生還處在一個心理上叛逆的時期，這時候就需要教師細心地去教導，小學生的抵觸心理很強，要能夠找到抵觸的原因知道問題所在才能夠更好地解決問題。如果盲目地進行說教可能還會起到反作用，一般我們都會在進行全面的調研以后再根據具體的問題進行具體的分析，引導小學生不再抗拒，幫助學生進行心理疏導，從而達到提高心理健康教育的目標。

（二）營造一個積極健康的家庭環境和社會環境

家庭對一個學生的影響是巨大的，一個孩子在進入校園之前的所有知識和認知都是通過家庭來獲取，校園是教導學生知識傳授文化的地方，而家庭教育是教會孩子基本的做人準則，給學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。一直信奉一句話：人之初，性本惡。兩個嬰兒餓了面前有一瓶牛奶他們要做的絕對不是謙讓，而是想辦法把牛奶喝到自己肚子里。所謂的謙讓、品德、做人的素養這些都是需要依靠后期的家庭教育和社會潛移默化的熏陶才能夠獲得，很多家長錯誤的認為，孩子成績好，那這個孩子的德智體美就能夠全面的發展，事實上并不是這樣。在家里家長要注意自身的言行舉止，要做好一個表率的作用，同時還要營造一個和諧公平的環境，給孩子樹立一個正確的三觀，讓學生能夠感受到家庭帶來的溫暖，對社會充滿自信和期待。

（三）提高學校心理健康教育活動

增加正面的影響和教育，樹立校園內的公眾人物形象幫助學生解決心理障礙，開展多種活動，學生可以根據活動來進行學習，全面地提高自身的心理素養以及對事物的處理模式，加強他們對生活的感悟，引導學生積極地學習。

（四）提高教師的綜合素養

在小學生心理健康教育中教師是主導者，具有重大的現實意義，在新時期需要提高教師的綜合素養，不僅要明確把握兒童發展的規律，而且還要依據現狀按照科學的方法開展教育工作，將心理健康教育落實到實處，以此促進心理健康教育的有效發展。此外，教師還需要加強學習，不斷提高自身的理論水平，實現理論與實踐的整合。

四、提高小學心理健康的措施

教師是學校的核心力量，對學生滲透素養和心理的健康發展都有著非常大的作用。關于小學的心理健康教育問題，老師需要對學生進行正確的心理健康知識講解，要能夠以自身為榜樣，給學生做一個帶頭作用。小學生的心理健康教育中，教師的教學質量以及教學水平，決定了學生所學到知識的多寡。為了提高小學心理健康的教育教學，提高學生心理和生理的全面發展，不單單是需要提高教師的自身知識儲備，還需要定期對教師進行專業的培訓，教師的整體素養提高，才能夠更好地對小學生進行心理健康的教育。

（一）全面的培養學生團隊精神

培養小學生的團隊精神是非常關鍵和重要的，在實際的教育教學過程中，需要進行小組的協調合作，因此，在教育小學生的過程中一定要做到公平、公正、公開、民主，讓每一個學生都能全面地融入到班級的教育中，學生感受到自身和集體之間的關系，培養學生的團隊精神，自身也充滿責任感，在進行心理健康培養時也會有所幫助。

（二）提高小學生的受挫教育

小學生所能夠接觸到的社會并不多，因此，幾乎沒有受到過什么挫折，在面對困難的時候，小學生的表現不夠勇敢不能夠獨立去面對困難或者解決困難。因此，一定要幫助小學生在進行學習的同時，提高小學生的受挫教育，在實際的生活中多設置一些難點來強化小學生的心理，要能夠有勇氣獨立地面對困難，但是這種模式一定要運用合理，需要經過心理醫生根據每個孩子的心理受壓能力的不同來區別對待，切忌統一對待，還要在班級設有專門的心理咨詢老師，小學生在心理上受到困難和壓力的同時可以有一個很好的傾訴釋放壓力的對象，慢慢地來培養學生的優良品德。

（三）要做好小學生的心理健康檢查工作

想要更好地提高小學生的心理健康，需要針對小學生的心理問題進行一系列的調查和研究，發現心理有問題的學生要在最短的時間內進行溝通。小學生的可塑性很大，如果在這個階段沒有做好正確的引導，可能會影響一個孩子的一生，所以教師一定要抓住機會做好心理上的健康檢查，對小學生進行心理引導和心理疏通，在學習中要不斷地進行關注，提高心理上的教育。

（四）增加師生之間的溝通和交流，及時掌握學生心理情況

隨著我國國民經濟地不斷增加，廣大人民群眾的生活質量和生活水平也在不斷提高。人們對于教育事業的關注熱度也日趨激烈，國民的教育問題是我國的核心。只有教育好我國的下一代，才能夠更好地對國家進行發展，由淺顯來看影響著我國的人們素養和經濟發展，宏觀來看，教育問題影響著我國的國家命脈。教學中需要教師和學生兩方面共同的進行情感上的交流，教師需要從各個方面來對學生進行培養，要注重學生自身的發展，還需要對學生有全面的了解。所以，在小學心理健康教學中，老師所關心的問題不僅僅只局限于學生的文化課成績，還要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，讓學生能夠真實地表達出自己的意思，這需要教師和學生之間關系相處得非常融洽，在此之上再對學生進行有針對性的教育教學。

比如，在進行語文的作文教學時，老師可以將作文的題目設置成“老師，我想對您說”以這種形式來和學生進行溝通和交流，全面地掌握每一位學生的心理動向，再根據不同的情況作出不同的解答。這一過程一定要做到完美的保密，教師和學生之間的交流并不是一直順利的，相互的信任首先要從保密開始，掌握班級當中學生不健全的心理情況，對學生進行有效的教導。

總的來說，小學生的心理健康教育問題是當下較為重要的一個教學熱點問題，對小學生的學習和成長也有著不可估量的作用，教師要秉持以學生為本的教學原則，從實際的學生心理健康問題出發，使用多種教育教學模式來促進學生的身心發展，也為國家努力培養優秀的人才。

所以，也希望能夠通過閱讀的形式引起更多的社會教育工作者的重視，所以，此篇文章就借助小學心理健康教育，展開分析和深入的研究調查，所言所寫皆是筆者的一些粗淺的認識和看法，以供業內人士以及相關的管理人員參考和借鑒。希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也希望能夠給我國相關的行業添磚加瓦，貢獻一份自己薄弱的力量。

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作者簡介：

曹海年（1961-），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，專科學歷，研究方向：學困生轉化。