初中化學概念教學的幾點做法

吳紅霞

摘要：初中化學作為九年級才有的一門起始學科，與它的知識體系和學生對相關知識的理解是有一定關系的。因此，要培養起學生對化學學習的興趣和積極性，化學概念的教學顯得尤為關鍵和重要。

關鍵詞：初中化學、概念教學、教學方法

化學概念的教學，不管是對教師還是學生，不施用一定行之有效的教學方法是很枯燥無味的，但學生只有學好了化學概念，才會對化學原理、實驗、計算等方面的學習得心應手。否則，很難幫助學生建立起結實的化學知識體系，從而喪失對化學這門學科學習的積極性，也直接影響到學生今后的發展方向。可見，重視化學概念教學是提高化學教學質量的關鍵。結合我在教學過程中的幾點做法，大致梳理如下：

加強直觀教學。根據皮亞杰的認知發展理論，人的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算4個階段。九年級的學生正是處于形式運算階段，此階段的學生最明顯的特征就是具有一定抽象概括思維及可逆思維，但以直觀思維為主。所以，在進行化學概念教學伊始，盡量利用直觀手段。比如：在講解原子、分子這些微觀粒子的結構時，由于學生看不見摸不著，很難想象出來。這時教師展示出它們的模型和掛圖，學生一目了然。當然除了展示實物模型之外，多媒體技術的正確運用也很直觀。比如在講解“原子是化學變化中的最小粒子”這一概念時，學生小和尚念經似的非常熟練，可只要做題就錯，因為他們沒有理解其實質。但此時只要利用多媒體動畫展示出來，學生就能清晰看到：在化學反應時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。原來這里的“小”不是本身體積個頭的大小，而是不能繼續分裂成其他的微觀粒子。

幫助學生提煉出概念中的關鍵字和詞，理解化學概念的本質。對化學概念的理解，需要了解它的內涵與外延。（內涵，揭示概念的特有屬性。外延，具有概念所反映的特有屬性的事物）只有這樣，學生才能正確利用化學概念解決實際問題，否則只能死記硬背，不會靈活應用。比如在講解“單質”時，學生只注意到一種“元素”、而忽略“純凈物”這一要素;再如學生在理解“元素是質子數（或核電荷數）相同的一類原子的總稱”這一概念時，學生只關注到質子數必須相同這個點，而沒有理解到“一類原子”這一實質性的知識點。如OH-與F-的質子數相同，都是9，但它們是同種元素嗎？還有這里的“原子”不僅指不帶電的，還包括帶電的。如：Na與Na+就都是鈉元素。犯此類錯誤的學生都是沒了解這些化學概念的內涵與外延，所以這些概念的教學需要教師幫助學生進行剖析，學生才能理解透徹，才能靈活運用。

利用對比、實驗、各種訓練等方法幫助學生正確理解概念。（1）對比法是學習化學很重要的方法之一，特別是對那些具有對立性概念的教學，如果使用對比的方法進行，可以幫助學生更好的領會其意義。如：混合物與純凈物、單質與化合物、物理變化與化學變化、物理性質與化學性質、化合反應與分解反應、原子與分子、置換反應與復分解反應等等。對這些概念對比教學，能有效幫助學生理解掌握。（2）化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。而化學概念的教學中，化學實驗同樣發揮重要作用。比如，對“催化劑”的教學，教師演示分解過氧化氫溶液的實驗，一次次加入過氧化氫溶液都會有大量氣泡產生，好像二氧化錳永遠用不完似的，從而很好地幫助學生理解了催化劑本身的質量和化學性質在反應前后不變的特點。再如質量守恒定律教學，教科書上的“實驗5-1”碳酸鈉粉末與鹽酸的反應，是在敞口容器中進行的，天平當然不平衡。此時教師補充在密閉容器中再進行一次反應，天平平衡，對學生有極大的說服力，學生才真正理解質量守恒定律適用于任何化學反應。否則，教師空洞的講解只會讓學生聽的枯燥，慢慢失去對化學學習的積極性。（3）化學概念教學中若配以適當練習，不僅能幫助學生對概念的理解，還能培養學生對知識的靈活運用能力，對教學能起到事半功倍的效果，這需要教師精心設計練習。如：在學習固體溶解度概念時，我設計了以下4個判斷題：①在100g水里最多能溶解36g氯化鈉，所以氯化鈉的溶解度是36g。②20℃時100g 氯化鈉溶液中最多含氯化鈉36g，所以氯化鈉的溶解度是36g。③20℃時100g 水里溶解了36g的氯化鈉，所以氯化鈉的溶解度是36g。④20℃時100g 水里最多能溶解36g的氯化鈉，所以氯化鈉的溶解度是36。通過4句話的描述，讓學生對固體溶解度概念中的“四要素”透徹理解，起到很好的促進作用。再如：在鞏固分子的相關概念時，我設計了以下習題。①保持CO2的化學性質的最小粒子是。②二氧化碳是由組成的。③二氧化碳分子是由構成的。④一個二氧化碳分子是由構成的。⑤保持鐵的化學性質的最小粒子是;鐵是由構成的。學生通過這些練習，進一步理解了構成物質的微粒、分子的概念及其構成以及一個分子的構成等知識點，幫助學生構建起化學學科的基本知識體系，為后續學習奠定扎實基礎。

總體來說，化學概念的教學，要抓住每個概念中反應事物本質屬性的關鍵字、關鍵詞及相關特征，把概念講清、講透、搞清概念的內涵與外延。這樣，對培養學生的閱讀能力、提高學生理解分析能力、綜合運用知識的能力都大有益處。當然，如何提高化學概念的教學質量，還有待在今后的教學工作中，不斷摸索與創新實踐，才能探索出更行之有效的教學方法。

參考文獻

[1]多元智能理論下初中化學課堂教學對策的研究[J].張立立.課程教育研究. 2018（07）

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