與紙共舞

◆摘? 要：《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”折紙活動作為幼兒園美術教育中的一個重要板塊，其不僅能夠開發幼兒思維想象，還能鍛煉幼兒手部肌肉。將地方旅游文化積極融入到折紙活動中，能夠達到充分利用自然環境資源，擴展幼兒學習空間的目的。本文就南通狼山旅游文化下的幼兒園折紙教學展開探討。

◆關鍵詞：地方旅游文化;幼兒;折紙

折紙活動就是指幼兒經過折、疊、拉、翻等手法，將紙張折疊為一個個生動的物體。幼兒在折紙的實際過程中，不僅能感受到圖形的變化，還能培養其耐心、空間立體感、審美能力、創造能力等。

一、創設文化環境，激發折紙興趣

《幼兒園工作規程》中提出：“幼兒園要將幼兒愛家鄉、愛祖國”及“初步感受美和表現美”作為教育主要目標。將地方旅游文化融入到幼兒園折紙活動中，不僅能夠讓幼兒在潛移默化中感受到家鄉旅游文化的魅力，體會到獨特的風土人情，還能夠進一步激發幼兒對美的感受和理解，不斷強化幼兒的審美水平。

因此，教師需要借助多媒體技術、折紙成品等，為幼兒創設一個南通狼山旅游情境，例如為幼兒播放山石、巖壁、洞穴、江水等自然風光，以及以花卉、樹木構筑的小亭軒閣等，調動幼兒多重感官，讓幼兒感受到狼山獨特的魅力，并激發幼兒動手操作的興趣。然后教師再為幼兒展示已經折疊好的作品，如花朵、亭子，當幼兒看到這些生動形象的作品后，好奇心會被喚醒，接下來就順利進入到后續的折紙教學環節。

二、展開折紙教學，擴展審美視野

幼兒創作離不開大量的基礎和材料，教師將具有地方旅游文化特色的作品展示給幼兒，并融入到班級環境的方方面面，能夠在潛移默化之中對幼兒進行熏陶，通過多元化作品的刺激，不斷擴展幼兒審美視野，激發幼兒創作動力。例如，教師可以將狼山的美景用彩色照片打印出來，裝飾在班級環境中，還可以形成專門具有當地旅游特色的墻面，讓幼兒自主選擇紙張進行折疊并裝飾。

在實際的折紙教學過程中，教師要幫助幼兒掌握一定的折紙方法和技巧，有方向性的引導幼兒去思考和領悟折紙的基本步驟和方法。幼兒只有在充分認知了折紙方法之后，才能夠循序漸進的創造出更多的折紙作品。在教學初期，教師可以從簡單的對邊折、對角折入手，然后再引導學生學習比較復雜的四角向中心折、雙三角折等等。同時，在指導幼兒折疊教學的時候，還應當呈現相對應的學習圖例，讓幼兒有合適的參考標準。例如，教師可以讓幼兒先觀察狼山中亭子的圖片，讓其從中找出雙三角的元素，然后再一步步的引導幼兒進行基礎的折疊。在整個折紙的過程中，應提醒幼兒要注意“對齊”“壓平”，線條間的折痕要比較明顯，這樣才能夠更好的呈現最終的作品效果。在幼兒動手實踐的過程中，教師還應當仔細觀察，針對個別動手能力較弱的幼兒進行輔助。

三、創設區域活動，融入旅游文化

幼兒園折紙教學不僅可以體現在集體活動中，還可以融入到幼兒園一日生活中，通過折紙區域活動的規劃，持續激發幼兒折紙興趣，不斷提升其折紙的綜合水平。教師可以在折紙區域中設定狼山旅游文化的主題，并為幼兒提供充足的廢舊材料，如報紙等，讓幼兒根據自己的生活經驗、想象等，對廢舊報紙進行折疊、拼接。由于每個幼兒的折紙水平和領悟能力不同，教師還需要兼顧幼兒的個性化差異，在教學的方式上靈活應用。

例如，在折疊狼山上的廣教寺時，對于能力強的幼兒，教師可以將折疊的步驟圖例直接呈現在區域中，讓幼兒自主探索折疊方法，或者把成品展示在作品區，讓能力強的幼兒一步步打開，自主探索折疊的方法;對于能力弱些的幼兒，教師可以多觀察他們在哪一步遇到了困難，是他們憑借自己能力無法克服的，這時候教師可以在活動時直接演示，拿一張比正常紙大一些的彩紙給幼兒一一分解步驟，并仔細講述折法。為了更好的激發幼兒創造能力，教師還可以在折紙區域內準備相應的材料工具，如剪刀、紙盤、海綿等等，這樣幼兒不僅在創作中感受到快樂，還能夠將最終的作品展示在活動室內。

四、注重生成教育，點燃創造火花

生成性教學是教師根據集體活動中的實際情況以及和幼兒的互動狀態，及時調整的一種教學形態，其主要是在一定的規則內，靈活應對幼兒的各個表現，推動整個活動達到高潮。在幼兒園折紙教學中，教師要凸顯幼兒的主體性地位，切實發揮其自主性，只有幼兒積極參與到活動中，才能夠達到實踐性和趣味性的目的。因此，教師首先要針對地方旅游文化下的折紙活動進行各個環節的制訂，該教學計劃并不是一層不變的。將幼兒可能出現的各個問題考慮在內，并預留充足的時間和空間給幼兒折紙操作。一方面，教師應當營造平等交往的對話氛圍，鼓勵幼兒在狼山的元素上進行創新;另一方面引導幼兒不拘泥已有的狼山旅游景點的事物，而是要積極發揮想象，允許新事物的產生。

例如，教師可以為幼兒提供狼山旅游景點的多種原型，將旅游景點用圖片的形式一一呈現出來，然后讓幼兒根據自己的興趣選擇;要求幼兒在模仿原型的基礎上，積極融入自己的想法。又如，教師可以提供不完整的原型，以此來激發幼兒想象，如將狼山的幻公塔圖片呈現一半，然后在此基礎上進行折紙創作。最終，幼兒在不知不覺中感受到地方旅游文化的美，也能夠運用自己喜歡的方式進行創作，不僅大大提升了折紙效率，還能夠點燃幼兒的創作火花，在本土旅游風景的熏陶下，動手創造出美好的世界。

五、結語

折紙活動通過一張紙，不僅培養了幼兒的動手操作能力和耐心，還大大激發了其想象力和創造力。教師要不斷探索創新折紙活動，將地方旅游文化積極融合于其中，這樣不僅全面達到了幼兒園教育目標，還推動了幼兒身心全面發展。

參考文獻

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