文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究

何彬

◆摘? 要：語文學科是一門兼具人文性和科學性的基礎學科，通過語文學科的學習，能夠豐富學生的知識儲備，提升學生的文學素養，陶冶學生的情操，讓學生成為一個有內涵、有溫度的人。語文閱讀教學是語文教學中非常重要的模塊，也成為教師教育教學的重點。本文重點闡述小學語文閱讀教學中文本細讀教學法應用的必要性和應用策略。

◆關鍵詞：文本細讀;閱讀教學;應用研究;必要性;策略

隨著教育教學改革的不斷推進，小學語文閱讀教學的課程標準也在不斷更新，因此，教師需要根據新課程標準，學生的成長特點，在語文閱讀教學的過程中采用文本細讀的教學方式，提升語文閱讀課程效果，改進語文課堂教學的質量，提高學生的語文成績。

一、文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用現狀

受傳統應試教育理念的影響，很多語文教師的教學思想比較固化，采用單一的教學方式，沒有及時地了解課程標準的變化以及學生思想觀念的變化，這就的教學方式就跟不上時代的變化，導致學生上課的狀態不佳，教學的效果就差強人意，這是當前語文閱讀教學存在的問題之一;另一方面很多學生在語文閱讀學習的過程中對語文閱讀教學不感興趣，在課堂教學的過程中參與度不高，不積極、不主動，這都是導致當前語文閱讀教學存在的問題。

二、文本細讀在小學語文閱讀教學中應用的重要意義

（一）文本細讀符合語文閱讀教學的要求

根據語文新課程標準，教師在語文閱讀教學的過程中需要豐富學生的知識儲備，提升學生對閱讀的理解和鑒賞能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。文本細讀是指在教師的帶領下，引導學生仔細閱讀文本，體會文章詞、句、段的內涵，體會其中的語言美、情境美和情感美，在潛移默化中影響豐富了學生的詞匯量、語法，提高學生寫作能力的同時也提升了學生的鑒賞能力，完全符合語文新課程標準的要求。

（二）本文閱讀構建高效的語文課堂

上文提到的當前語文閱讀教學中，學生對語文閱讀教學的興趣不高，上課的狀態不佳，這是影響當前語文閱讀教學的因素之一。因此，教師在教學的過程中需要激發學生的興趣。小學生剛進入校園學習，他們的身心發育尚不成熟，但他們有著一顆強烈的好奇心，喜歡探所未知的事物。而文本細讀是一種新型的教學方式，可以激發學生的好奇心，充分發揮學生的積極性和主動性，引導學生參與到課堂教學的過程中，創建有趣、生動、高效的課堂。同時通過文本細讀的教學方式能夠培養學生的獨立思維能力，幫助學生更快地成長，

（三）陶冶學生情操，促進學生全面的發展

讀書百遍，其義自見，因此要理解文章的內容，感悟其中的哲理需要對文章反復地閱讀，本文細讀就是一種很好的教學方式，帶領學生在細細品味詞語、句子或者文章段落的過程中學生就能體會其中的意境，感知文章的哲理，與作者產生情感的共鳴。通過這個過程，能陶冶學生的情操，提升學生的文學素養，促進學生的全面發展。

三、文本細讀在小學語文閱讀教學中應用的策略

（一）提升教師的專業素養

在小學語文閱讀教學中應用文本細讀首先需要做到的一點是教師在教學的過程中需要轉變自己的教學理念，改革自己的教學方式，增強自己在閱讀教學中的文本細讀的意識。因為對于很多教師來說他們的教齡或許很長，在教學中可能容易產生職業倦怠，在教學的過程中教學理念或者是教學思想比較陳舊，文本細讀的教學方式對他們來說是非常陌生的。學高為師，身正為范。因此，教師在小學語文閱讀教學中應用文本細讀的教學方式需要提升自己的專業素養，鉆研教材，自己對文本進行細讀，對文本的字、詞、句或者段對文本進行賞析，同時分析文章內容的表達方式等進行剖析等，把教材吃透之后在進行課程設計，這樣才能創建生動、有趣的語文閱讀課堂。例如，在學習《桂花雨》這篇文章時，在設計教學內容時，對文章中的這句話：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。教師對“浸”這個字要重點關注，要掌握這個“浸”字的精彩，在句子當中有點睛之筆。

（二）發揮學生的主體地位

根據新的課程標準，教師在課堂教學的過程中需要發揮學生的主體地位，教師起引導作用，讓學生扮演主要的角色。那么，教師在應用文本細讀的過程中需要準備充分，設計好教學環節。因為對于小學生來說，他們在課堂教學中的注意力不會集中很久，容易走神，注意力分散，如果讓他們自己進行探索、分析，這樣會提升課堂教學的效果。例如，可以讓學生進行小組合作學習，當然，這個合作分組教師需要在了解學生的基本情況之后進行合理地分組，讓他們能夠合作共同完成學習任務。如學習《趵突泉》精讀文章部分，教師給學生出示學習任務，讓學生合作解析文章段落中的字詞句，體會文章的語言美、意境美，體會文章的情感，與作者產生情感的共鳴。除此之外，文本細讀除了教師在課堂教學中還需要學生的課外閱讀，讓學生在掌握文本細讀的方法之后鼓勵學生進行課外閱讀，這樣能夠豐富學生的知識儲備，提升學生的文學素養，為今后的學習奠定良好的基礎。

四、小結

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用文本細讀的教學方法是非常必要的，一方面文本細讀符合語文新課程標準的要求，另一方面可以激發學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，能夠構建高效的語文課堂，提升課堂教學效果。因此，教師需要轉變教學理念，提升自己的專業素養，加強文本細讀的理念，采用豐富教學手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍，在教學的過程中發揮學生主體地位，激發學生的學習熱情，培養學生文本細讀的能力，這樣才能促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]盛新風.文本細讀的有效策略[J].教育科學論壇，2011（03）：39-40.

[2]劉增仁.課文細讀—指向文本秘妙[M].福建教育出版社，2011.

[3]曹睿鵬.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].北方文學（下旬），2016（10）：95.

[4]張欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津師范大學，2013.