高職院校財會類專業實踐教學模式改革分析

◆摘? 要：在推動教學模式改革的過程中，許多高職院校結合專業教學的現實條件，重新調整教學目標和方向，采取針對性的解決措施，在優化教學手段的基礎上促進學生的全面成長及發展，激發學生學習能動性。在這樣的現實背景下，財會類專業實踐教學模式改革備受關注，本文以實踐性教學模式的構建為切入點，了解推動教學模式改革的相關策略及要求。

◆關鍵詞：高職院校;財會類;專業實踐教學;模式改革

一、高職院校財會類專業實踐教學模式，改革原則

為了保證正確的改革方向，盡量避免思路和方向上的偏差，高職院校要深入剖析財會類專業實踐教學案的實踐要求及改革策略，堅持正確的改革原則，關注學生在自主實踐過程中的學習狀態和學習成績。學者在對高職院校財會類專業實踐教學模式改革進行分析時提出了以下幾個原則。

首先，學校和專業課程老師需要堅持理實一體原則。與其他院校相比，高職院校十分關注學生課程的分析及研究，學生在完成學業之后會進入到不同的工作崗位，實踐性教學模式的落實對提升學生的動手能力大有裨益。老師需要堅持理實一體化的構建原則，幫助學生自主實踐，提升學生實踐技能和理論學習質量，順利實現前期的教學目標。

其次，在信息化、科技化時代下，社會公眾對技術型人才提出了較高要求。為了提升人才的培養質量，讓學生能夠順利適應復雜的工作環境。學校需要結合實踐性教學活動開展的現實條件，堅持校企合作的教學原則，給予學生更多頂崗鍛煉的機會和空間，讓學生能夠實現多方位的思考，提高學生解決問題的能力及水平。

最后，老師需要關注課程與證書之間的結合，鼓勵學生利用課外時間多考證書，提升學生的專業素養。在推動市場經濟體制改革時，我國嚴格按照職業分類標準制定了各個職業的技能要求，以職業證書制度為主體，保障學生能夠真正依靠個人的力量勝任不同的工作。

二、高職院校財會類專業實踐教學模式現狀分析

與其他專業相比，財會類專業的綜合性和實踐性較強，對學生的邏輯思維能力和動手能力是一個較高的挑戰。專業老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結合，了解新時代背景下公眾對財會類專業教學的新要求，針對學生成長規律和學習能動性調整教學思路和方向，從整體上提升教學質量的水平。但是在對高職院校財會類專業實踐教學進行分析時不難發現，目前的專業課程教學質量不容樂觀，這一點既與老師存在聯系，也與整個社會大環境和學生個人密切相關。

（一）實踐教學理念落后

財會類專業的實踐性較強，因此實踐教學必不可少。但是老師對這一教學板塊的認知和理解較為淺顯，無法吸引學生注意力，難以充分彰顯這一專業的特色及教學要求，導致一部分教學資源被浪費。首先，財會類專業實踐教學體系及結構比較機械，老師在開展教學活動時，嚴格按照傳統的課程設置標準，圍繞教學體系機械安排教學任務。學生將主要精力放在模擬訓練中，難以對財會類專業有一個清晰客觀的認知，對這一專業在實踐工作中的工作程序和工作模式了解較為淺顯和片面。

其次，學校在落實專業課程教學改革工作時，所采取的模擬訓練教學理念，主要以財務模擬訓練和基礎會計訓練為主，沒有給予學生相應的指導，整個教學環節缺乏規范性和系統性，最終導致學生無法掌握與財會類工作相關的工作流程和工作程序。最后，高職院校財會類專業實踐教學的實踐方式比較封閉和集中，導致學生非常消極，難以在日常訓練的過程中提升個人的專業技能和水平，往往知其然不知其所以然。

（二）教學計劃不規范

教學計劃不規范是高職院校財會類專業實踐教學模式比較普遍的問題。在開展專業課程教學改革實踐，老師還沒有意識到實踐教學的重要性，嚴重影響了教學計劃的合理安排和靈活調整。實踐教學課時的在總學分中所占有的比重偏低，老師為了抓教學進度，直接縮短課時，導致學生自主鍛煉的機會較少，難以實現個人動手能力和實踐能力的綜合提升。

（三）實踐資源不足

作為實踐課程得以順利開展的基礎及前提，實踐資源尤為關鍵。但是有的高職院校自身綜合實力比較有限，缺乏資金支持，因此在課程改革時實驗室資源較為匱乏。另外，有的學校沒有直接開放實驗室，學生需要通過傳統手工會計核算模擬方式來提升個人的實踐技能，對專業理論課程知識了解較少，學生個人的積極性被極大挫傷。外加上財務信息的保密性要求高，很多學生在操作的過程中會出現失誤，個人的專業素養和實踐動手能力也無法得到有效的提升。

三、高職院校財會類專業實踐教學模式，改革策略

為了全面促進高職院校財會類專業實踐教學模式改革，專業課程老師需要注重理論分析，抓住細節要素，堅持正確的教育理念和教學原則，分析學生的主觀能動性，了解學生的個性化發展要求，鼓勵學生大膽實現主動創新，充分擺脫傳統教學模式的束縛及影響。

（一）創新教學理念

財會類專業實踐教學模式改革是一個長期的過程，不可能在短期內取得明顯成效，包含不同的工作環節和細節要素。為了避免出現方向和思路上的偏差，專業課程老師需要積極創新教學理念，擺脫傳統教學模式的束縛，為教學計劃和教學方法的制定及選擇提供更多依據。高職院校在開展實踐性教學活動時需要注重對教學方法和計劃的規范，改革傳統的實踐教學模式，不再過度依賴于理論教學，而是構建完善的實踐教學體系，豐富教學內容，適當增加實踐課時的比重，只有這樣才能夠強化實踐教學，充分彰顯實踐教學的指導價值和意義。實踐性課程教學方法直接影響著財會類專業課程改革，老師需要注重教學模式的優化升級。其中模塊化、遞進式和綜合性實踐教學方式的利用取得的效果非常明顯，老師需要在提高教學質量的前提上培養學生良好的動手行為習慣，提升學生對財務基礎知識的掌握程度。

（二）構建雙師型隊伍

雙師型隊伍是指在具備教師資格的基礎上，擁有較強專業技術能力的老師。在構建雙師型教師隊伍之前，高職院校需要注重校企合作，鼓勵教師頂崗鍛煉，在企業掛職，讓教師能夠接觸最新、最前沿的專業知識，進而在教學改革的過程中給予學生優質的教學服務。財會類專業實踐教學模式較為復雜，老師需要引導學生自主實踐，提升學生整體動手能力。老師個人則需要注重不斷學習及提升，采取兼職教學的形式來鼓勵和引導學生，實現優質教育資源的合理配置及利用。學校則需要鼓勵教師大膽創新，提高整體師資隊伍的水平，給予這一工作高度的重視，采取積極的措施提升教師的能動性，保障教師能夠在自主參與和動手實踐的過程中提升自身的專業技術水平。

（三）建設實訓基地

高職院高職院校財會類專業實踐教學離不開實訓基地，實訓基地是實踐活動得以開展的重要依托。學校需要結合自身的發展戰略目標，構建完善的校內實驗室，根據社會對會計職位崗位的需求來完善目前的教學模式，充分體現學生的主體價值，構建全方位一體化的實踐教學體系，讓學生能夠在實踐環境中全面掌握專業素養以及業務操作方法。校企合作取得的效果較為明顯，校企合作能夠減輕學校的教學壓力，實現教育資源和生產資源的優化配置，為學生的全面成長及發展保駕護航，讓學生在完成學業之后能夠順利地適應不同的工作環境。

四、結語

高職院校財會類專業實踐教學模式改革對學校老師都是一個較大的挑戰，老師需要注重教學理念的改革及創新，主動提升自我。學校則需要注重雙師型隊伍的構建，提高師資力量，積極建設實訓基地，促進教學活動改革及創新。

參考文獻

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作者簡介

張杰（1981—），男，漢族，安徽靈璧人，重慶青年職業技術學院副教授、高級會計師。主要研究方向：企業財務、內部控制、教學管理。

基金項目：重慶市教委2015年重點教改項目《高職會計人才分類差異培養的研究與實踐——以重慶青年職院為例》;重慶青年職業技術學院2015年重點教改項目《高職財經管理類專業實踐教學體系重構的研究與實踐》。