基于核心素養(yǎng)下的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)開展研究

馬寧

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展和進(jìn)步，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸在實(shí)踐教學(xué)中得到了發(fā)展和應(yīng)用，給當(dāng)代教學(xué)注入了新的發(fā)展活力。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要理念，教師在實(shí)際教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)展開個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展和進(jìn)步。本文就將在核心素養(yǎng)理念下對(duì)高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的開展進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

高中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)主要存在以下幾個(gè)方面。首先教師在實(shí)際教學(xué)中存在功利主義教學(xué)理念，教學(xué)的中心以提升學(xué)生的短期成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)生在綜合能力發(fā)展方面有所欠缺。其次高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的注意力逐漸降低，轉(zhuǎn)而在其它科目上尋求更大的發(fā)展和突破。最后語文課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活缺乏有效聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐視野相對(duì)狹隘，給學(xué)生的長(zhǎng)期能力發(fā)展造成了負(fù)面影響。對(duì)此在新的的教學(xué)時(shí)期，教師需要從教學(xué)問題出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)在高中學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.對(duì)語言的進(jìn)一步構(gòu)建和應(yīng)用。在高中語文教學(xué)過程中，教師需要保持對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的持續(xù)關(guān)注，使學(xué)生的表達(dá)語言進(jìn)一步豐富，提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

2.保持豐富活躍的語言思維模式。在高中語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語言思維意識(shí)。即將生活、文學(xué)作品、文學(xué)創(chuàng)作等內(nèi)容進(jìn)行融合思考和分析，促使學(xué)生對(duì)語言表達(dá)完成新的理解，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解文學(xué)表達(dá)的價(jià)值和含義。

3.審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，教師需要塑造學(xué)生的閱讀偏好和習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品做出個(gè)性化的解讀和賞析，促使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有自主判斷能力，并由此衍生出自身獨(dú)特的語言表達(dá)風(fēng)格。

4.對(duì)語言文化的學(xué)習(xí)和理解。在高中語文教學(xué)階段，學(xué)生需要對(duì)民族文化、社會(huì)文化、國(guó)家文化做到進(jìn)一步的了解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生對(duì)文化做到新的認(rèn)識(shí)和闡釋，促使學(xué)生形成自身的文化偏好，提升學(xué)生的綜合語言文化素養(yǎng)。

二、讀寫教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)問題之間的關(guān)系

1.功利主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的提升。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的形式使學(xué)生將注意力放在對(duì)試卷問答模式的分析上，導(dǎo)致缺乏對(duì)其它多樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和精力，使學(xué)生的語文閱讀視野相對(duì)狹隘，不利于學(xué)生綜合文學(xué)品鑒能力的提升。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)和寫作是語文教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)語言藝術(shù)的深入感知，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力達(dá)到平衡。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力未得到有效的訓(xùn)練，作文寫作存在突擊教學(xué)的成分，導(dǎo)致學(xué)生的語言應(yīng)用能力相對(duì)萎縮，給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成深度不利影響。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的基本人格已經(jīng)定型，在文學(xué)閱讀上有著個(gè)性化的認(rèn)知和偏好。教師在教學(xué)中進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教學(xué)，深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師刻板教學(xué)缺乏關(guān)注和興趣，使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方式影響了學(xué)生的閱讀和寫作體驗(yàn)。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏向?qū)W(xué)生行為的教導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。學(xué)生在實(shí)際語文學(xué)習(xí)中更注重對(duì)真情實(shí)感的探索，教師教學(xué)中的“虛偽性”容易引起學(xué)生的反感。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中缺乏興趣，對(duì)作文寫作充滿焦慮和應(yīng)付情緒。

三、促進(jìn)高中語文讀寫教學(xué)有效開展的策略

1.保持課堂教學(xué)的開放性和自由度。在促進(jìn)高中語文讀寫教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的自由度，保持課堂教學(xué)的開放性，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到有效表達(dá)，為提升學(xué)生的讀寫興趣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言和創(chuàng)作，釋放自身的真實(shí)情感和本心，促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的關(guān)注和興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛涉獵閱讀。在高中語文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀涉獵，促使學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)做到更全面了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀了解偏好，使學(xué)生在實(shí)踐寫作中有的放矢。對(duì)此教師可以給學(xué)生提供一些閱讀書單，鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行積極閱讀探究。

3.鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的偏好進(jìn)行寫作。在高中作文寫作教學(xué)中，教師需要設(shè)置多樣的寫作命題，使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。此外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫出一些議論文和假想文章，使學(xué)生的創(chuàng)作思維有效激活。

4.開展應(yīng)用文征稿活動(dòng)。在高中語文教學(xué)中，語文教師可以聯(lián)合開展一些征文活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的看法。促使學(xué)生的寫作實(shí)踐能力得到提升，增強(qiáng)語言教學(xué)的社會(huì)屬性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐寫作。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身感興趣的閱讀內(nèi)涵進(jìn)行延伸寫作，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到有效表達(dá)。例如在教學(xué)《老人與海》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞人的主觀意志展開一些隨筆練習(xí)，使學(xué)生對(duì)情感人物描寫做到更具體深刻的認(rèn)識(shí)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在寫作目的下進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀涉獵。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行資料搜集和研究，最后整理成一篇高質(zhì)量的文章。以此使學(xué)生的實(shí)踐寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章寫作綜合性的思考。

四、結(jié)束語

在高中語文讀寫教學(xué)中，通過一系列的非傳統(tǒng)教學(xué)策略，相信學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)得到自然的增長(zhǎng)，使學(xué)生更輕松的完成應(yīng)試考試內(nèi)容，促使學(xué)生更順利高效的度過高中語文學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻(xiàn)

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