幼小銜接 怎樣過渡

郝巖玲

幼小銜接問題一直以來是每年大班家長關注的焦點，也是讓家長焦慮的中心，有幸聆聽馬達英老師關于幼小銜接的講座，感受很深，馬老師對幼小銜接進行了深度剖析，引導大家做好幼小銜接的無痕過渡，在此進行分享，希望對大家有所幫助。

首先跟大家分享的是德國哈克教授的六個斷層，

一、關系人的斷層（小學教師、幼兒教師），

二、學習方式的斷層（游戲科目、學習）

三、行為規范的斷層（個人要求、感性理性）

四、社會結構的斷層（友伴分離、團體中的位置）

五、期望水平的斷層（學業期望、減少游戲）

六、學習環境的斷層（活潑自由、紀律約束）

離開幼兒園，走進小學，首先是從“知識儲備”走向“能力提升”，從“單向銜接”轉為“多邊互動”，從“學前準備”延伸至“學前-后無痕過渡”，實現“幼小銜接、無痕過渡”。

一、超越知識準備，走向生活適應

主要有心理準備與入學意識，習慣培養與關鍵能力，知識準備與經驗儲備。在心里準備中，首先家長要了解一年級的課程。了解里邊的知識點，而且還要告訴孩子，學習是快樂的，老師是可親的，學校是可愛的，孩子的焦慮感大部分是家長帶來的，本來對上小學充滿了期待，結果家長每天都會帶給孩子一些負能量的東西，導致孩子也充滿了焦慮感。家長和老師要提供適宜的機會，培養幼兒的思考能力與探究意識。在學習習慣中，對于幼兒來講，傾聽是所有好習慣的基礎，因為進入小學之后，最主要的學習方式就是聽，所以要培養幼兒傾聽與專注力，至關重要。還有身體適應以及運動協調能力，規劃能力與時間觀念，也是上小學以后孩子所必須具備的技能。

二、語言準備

幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗。豐富語言的內容，增強理解和表達能力。我們要從前閱讀、前識字、前書寫、和口語交際幾個方面來對孩子進行引導。在這兒重點要強調的是，前書寫指的是幼兒一筆或者其他替代物為工具，以游戲形式感知圖畫，涂寫模擬，運用文字或者符號等，培養幼兒的前書寫能力，為什么不提倡讓幼兒提前進行寫字這些方面的練習，因為有研究表明，西方的文字需要27條小肌肉就可以解決問題，而中國的文字需要44條記錄，協同用力，需要比較高的視覺精細辨別能力，所以在幼兒園的孩子，肌肉協調還未達到書寫文字的條件。兒學習規則適應與交往能力，為以后的小學環境打好基礎。

所謂的幼小銜接所以，不是把孩子把以后很容易就學會的東西，讓孩子現在付出十倍努力來學習。而是各種好的習慣培養。

最后分享一句話：如果你真愛孩子，請一定放手，讓他自己去嘗試探索，面對困難，跌倒了自己爬起來。