思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用探討

凌嬌

◆摘? 要：語文新課程標準明確指出，在日常的閱讀教學中應該引導學生們從多個角度有創意，有想法的進行閱讀理解，經過閱讀活動的展開，不斷的進行閱讀反思和評判，逐步提高學生的閱讀水平和閱讀能力。在提高學生的閱讀能力中，思維導圖是一種十分有效的教學策略。本文就思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用展開討論。

◆關鍵詞：思維導圖;小學語文;閱讀教學;應用探討

閱讀貫穿在小學語文教學的始終，在提高學生的知識量、開闊學生視野、增強學生的領悟能力中具有重要意義。思維導圖是一種將語言文字和圖像信息有效結合起來的工具，通過網狀的聯絡，能夠展示閱讀知識之間的聯系，能夠有助于學生系統化、條理化的理解閱讀內容，這對于增強日常的閱讀教學水平和質量具有重要意義。

一、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用意義

思維導圖能夠有效的提煉和精簡文本段落，并根據關鍵詞語，將整篇閱讀文本有效地表現出來，這樣有助于降低日常閱讀的難度，對于學生形成自己的思維并加深閱讀的印象具有重要意義。將思維導圖運用在閱讀教學中，學生們能夠按照自己的思路和思維角度對思維導圖進行有效的繪畫，這是對學生主體地位的有效尊重，有利于讓學生獲得個性的發展和多元化的成長。

二、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用措施

1.深化文章解讀，理解學習思路

每一次的閱讀教學的根本任務都是讓學生挖掘文章的情感，了解文章的主旨，小學生們年紀較小，他們的心智尚未成熟，為了讓學生能夠從閱讀中更精確地找到里面的中心思想，必須利用思維導圖對文章內容進行深刻的解讀，使得文章中的思想感情以更加形象的形式展示在學生們的面前，這樣才能夠切切實實幫助學生理清學習思路，深化文本解讀。例如：在《十六年前的回憶》的學習中，老師便可以利用思維導圖幫助學生們展示作者不同時間所表現出來的情感，將整篇文章以“回憶錄”的形式展示出來，以文章的題目作為中心詞進行延伸，延伸出五個分支，回憶、被捕前、被捕時、被審時、被害后，讓學生們通過五個分支，對整篇文章進行有效的分解，既能夠將每個分支、每個階段進行具體的解析，又能夠了解作者筆下父親的性格以及相關的英勇事跡，通過五個分支的有效表達，讓學生輕輕松松就能夠總結出本篇文章的中心思想，有助于提高學生的閱讀理解能力。

2.梳理文章脈絡，降低閱讀難度

閱讀一直以來是學生們學習的重點更是難點，小學語文教材中有很多文章，篇幅較長，并且故事情節比較曲折，如果學生們不能夠靜下心來去閱讀，就不會掌握文章的脈絡，更不能將閱讀中重點的知識有條理的進行總結。因此，老師要借用思維導圖幫助學生對文章的脈絡進行有效的梳理，幫助學生直觀形象的了解相關的閱讀內容，實現他們自主學習，自主思考。例如：在《將相和》的學習中，老師要引導學生將本篇文章中所包含的三個故事進行有效的分支，第一個故事為完璧歸趙，第二個故事為澠池相會，第三個故事為負荊請罪。在這三個分支的有效分解中，給學生構建起比較清晰的文章框架和脈絡，也能夠讓學生在這三個分支中掌握故事的具體發展過程，以三個分支為引導，讓學生進行更加精確的閱讀，并且以完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪這三個大分支，自己歸納出故事的大致情節，這樣本篇文章被學生分解成三個具體的小故事，也能夠找到三個故事之間的有效聯系，這篇篇幅較長的文章就能夠梳理成簡單易懂的結構脈絡，在降低閱讀難度的過程中，提高了學生的閱讀理解能力，也能夠讓學生的思路更加清晰，學習的更加透徹，這對于提高課堂教學有效性具有重要意義。

3.有效思維發散，促進創新閱讀

思維導圖是用圖像直線和文字有效連接起來的知識框架，以一個主題詞向外進行輻射和延伸，這樣能夠形成環環相扣的知識脈絡，對于增強學生的認知和閱讀能力具有推動作用。為了培養學生個性化的發展，老師應該引導學生在自主制作思維導圖中發散思維進行不斷的想象和創新。例如：在學完《草原》這篇文章之后，讓學生從自己的學習出發，將自己對文章的理解以及自己所學習到的相關知識表現在思維導圖中，這時每名學生的思維導圖是不一樣的，這是他們個性化的體現，也是他們創造性的體現，通過一張張思維導圖的繪制，能夠促進學生的創新發展，實現創新閱讀。

三、結束語

在日常的閱讀教學中，老師必須重視思維導圖的運用，運用思維導圖幫助學生梳理閱讀思路，將閱讀內容、故事情節濃縮為一張圖，將閱讀內容、學生的理解以及思想感情的表達有效的融合，形象直觀反映學生的思維過程，轉變學生的認知方式，真正實現學生閱讀能力的培養和語文綜合能力的提升。

參考文獻

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