芻議小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

鄂豫

◆摘? 要：隨著現代教學理念的發展和進步，創新能力培養成為時代發展賦予學校教育的重要使命。在小學數學教學中，傳統教學問題導致學生的創新能力得不到有效發展，給學生能力的長期發展造成了消極影響。本文將對小學數學課堂教學中的創新能力培養進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;創新能力;培養研究;教學策略

學生的創新能力是在學生的多個能力方面都有著深刻表現。例如在課堂上的反應靈活，保有科學的數學思維，具有挑戰意識和實踐意識等。在小學數學教學中，教師需要從多個方面進行綜合性的教學改革，才能使相關教學更有效的開展。另一方面學生的創新能力發展和學生的學習基礎、心理因素有著直接的關系，這些問題都在傳統創新能力培養中相對關鍵。對此在新的教學時期，教師在實際教學中需要對創新教學進行積極有效的鋪墊，促使學生的創新能力得到科學發展和進步。

一、小學數學教學中學生創新能力的含義和體現

1.較強的數學基礎素養。在小學培養學生創新能力的過程中，教師首先需要讓學生具有較強的學習基礎，才能使有效的創新思考成為可能。傳統教學中教師對學生創新能力培養相對形式化，學生的知識視野較為狹窄，缺乏科學的問題思考路徑，導致學生的創新能力發展陷入停滯。

2.具有靈活科學的思維方式。在小學數學教學階段，學生本就有活潑的生活個性和靈活的思維方式。但教師的刻板教學對學生的思維能力發展造成了一定程度上的抑制。教師在課堂教學中處于強勢地位，導致學生的想象和思考內容無法有效表達，打擊了學生的學習興趣。課堂沉悶的教學氛圍，使學生產生了畏懼和焦慮情緒，導致學生的思維愈發呆板。

3.具有大膽嘗試的勇氣。在小學數學創新教學中，學生需要大膽的嘗試和探究精神，具有一定的挑戰心理和意識，才能使創新能力得到充分發揮和培養。但在實際教學中，部分學生甘于平庸的心理，導致學生對難題解答缺乏信心。此外教師在課堂教學中的歧視性教學，也使部分學生產生了自暴自棄的想法，不利于學生進行積極的學習和嘗試。

4.將學習和生活聯系思考。小學生在數學知識學習過程中，需要具備將學習和生活相聯系的思維。一方面學生能夠利用數學思維，對生活問題進行理性客觀分析，以達到問題的有效化解。另一方面學生需要將自身所學知識進行充分調用，使學生具備解決現實問題的路徑和能力。

5.具有開闊學習視野。在小學數學教學中，學生的學習視野對創新能力發展具有重要的影響。教師在實踐教學中，需要嘗試將教材內容進行積極拓展，對教學內容進行有效總結，促使學生保持對數學知識體系的有效理解，提升學生進行創新的思維能力和信心。

6.具有自主學習習慣。在培養學生創新能力過程中，學生的自主學習能力能夠使學生逐步建立自成體系的學習策略和方法，促使學生的學習效率進一步提升，為學生的創新能力發展和應用奠定堅實基礎。

7.學生需要保持對數學課堂的興趣。在小學數學教學過程中，興趣是學生發展進步的源泉，教師需要通過多元方式對學生的學習興趣進行有效培養。改變傳統教學中刻板、單一的教學方式，使學生對數學教學保持持續的關注。

二、促進小學數學課堂教學學生數學能力培養的策略

1.教師需要堅持學生為主的教學思想。在小學數學教學過程中，教師需要堅持學生為本的教學思路，任何創新教學策略的制定都需要以學生的理解能力和適應性為前提。促使學生的學習效率得到提升，增加師生之間的有效交流，使教師的教學工作能夠順利有效的開展。

2.維持活躍輕松的課堂氛圍。在小學數學教學過程中，教師需要維持課堂氣氛的活躍，以降低學生的緊張焦慮心理，促使學生保持學習興趣，并進行積極的課堂討論和問題分析。例如教師可以以幽默的語言、熱情的演講、多樣的肢體動作吸引學生的注意。以小組合作的方式組織教學活動等，提升課堂教學的綜合質量和效率。

3.情境創設教學。在培養學生創新能力的過程中，進行積極的情境創設教育能夠增加學生的思考興趣和學習效率，拓寬學生的思考角度。例如在教學《分數乘法》過程中，教師可以折上折的商品活動對分數乘法進行釋義，使學生對分數乘法的概念做到更具象的了解，使學生的學習思維能夠向現實生活有效延伸。

4.數學思維培養。在培養學生創新能力過程中，科學的思維方式是學生能力發展的基礎之一。對此教師需要在課堂上對數學邏輯思維進行充分講解，以提升學生的創新理念。例如對數字含義的解釋，實際上是將具體物品的數量抽象成數字進行運算。對定理的應用是演繹思維的體現。對學習經驗都總結是對歸納思維的體現。通過對邏輯思維的有效解讀，促使學生在問題思考中保持有效的邏輯分析能力，提升學生的創新意識和效率。

5.利用信息技術對教學知識進行總結。在小學數學教學中，教材內容所羅列的知識相對雜亂，學生在學習中缺乏有效的聯系和總結，會導致學生的學習思維相對混亂。對此教師可以通過信息技術對教學知識進行分析和總結。如：數理知識、幾何知識、統計模型等，促使學生對學習知識進行有效歸納，理清學生的學習思路，拓寬學生的學習視野。

6.保持對學生的積極評價和鼓勵。在小學數學教學中，學生的興趣和感性仍在學習中發揮主導作用。對此教師在實際教學中需要給予學生更多的積極評價，促使學生對數學鉆研分析保持興趣，促進學生對數學知識的有效創新學習和探索。

三、結束語

小學生創新能力發展是學生學習過程中對知識的有效應用的重要前提。教師需要堅持基礎教學的原則，學生的創新能力便可以得到自然有效的培養。在新的教學時期，教師需要保持對人本理念和知識適用性的充分分析和研究，促使數學課堂能夠和學生的學習生活有效貼合，為學生的創新能力發展鋪設路徑。

參考文獻

[1]陳任.芻議小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J].幸福生活指南，2019（02）：231-231.

[2]萬舒.淺談小學數學課堂中學生創新能力的培養[J].數學大世界（小學一二年級版），2018（08）：51.