網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高初中語文自主學(xué)習(xí)的有效性

史海燕

摘? ?要： 伴隨著初中教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，語文教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考，緊密依托相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且運(yùn)用新的教學(xué)方式，如讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的有效性，取得積極的教學(xué)成果。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高初中語文自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行討論，提出運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 初中語文? ? 自主學(xué)習(xí)

合理的目標(biāo)、有效的規(guī)劃，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中必不可少的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)的資源，更有學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的思維。初中語文教師更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自主學(xué)習(xí)的有效性，提高效率。但是，現(xiàn)階段語文教學(xué)活動(dòng)及初中生的自主學(xué)習(xí)有效性的探索仍然存在一些問題，需要積極應(yīng)對(duì)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不到位。

從某種程度上而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正是核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但是，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的過程中不夠積極，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于學(xué)生的具體情況不了解。甚至有的教師以考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的優(yōu)異與否，唯分?jǐn)?shù)論。教師認(rèn)為只有學(xué)生跟隨著自己的腳步進(jìn)行語文學(xué)習(xí)才有可能提高考試成績(jī)，在無形中忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有效性無法體現(xiàn)。

（二）師生之間的交流互動(dòng)無法得到保證。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到很多問題。例如，不理解課外閱讀時(shí)的文章大意，寫作時(shí)主體內(nèi)容把握不明，進(jìn)行課文講解時(shí)對(duì)陌生字詞不理解。這些案例都需要教師及時(shí)收集，給予學(xué)生正確的幫助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決這些問題。但是，師生之間交流的頻率不高、層次不深，教學(xué)策略的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新滯后。

（三）不注重開展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)。

語文教學(xué)活動(dòng)及具體的教學(xué)模塊之間的關(guān)系并不是割裂的，應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。語文教師本應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)融合，例如，讀寫融合等。但是，為了保障所謂的教學(xué)效率，對(duì)于這方面的嘗試淺嘗輒止并不能深入地推進(jìn)下去，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不能發(fā)揮積極的作用。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，在無形中受到舊有理念的束縛。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中生語文自主學(xué)習(xí)有效性的意義

（一）釋放學(xué)生的天性，開發(fā)學(xué)生的潛力。

初中生的具體情況各有不同，受生活環(huán)境、家庭背景的影響，存在較大的差異性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往會(huì)受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等多方面的限制，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧和整齊劃一，對(duì)于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果無法兼顧。學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)，會(huì)最大限度地提高能力和水平，并且做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。越來越多的初中學(xué)生選擇開展自主學(xué)習(xí)，不僅僅是書寫作文題目，更體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和課下自習(xí)的方方面面，在尋求網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境幫助的過程中更是如此。

（二）提高教學(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度。

教師的教學(xué)活動(dòng)需要多方配合，需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依托，需要有學(xué)生的積極配合和積極參與，并且教師的教學(xué)策略制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇都是如此，需要得到更多的資源，需要更有利的環(huán)境。網(wǎng)課的價(jià)值正是為教學(xué)提供一定的保障，教師可以在網(wǎng)課授課過程中進(jìn)行在線指導(dǎo)。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究有效性，往往會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展，充分挖掘不同學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在保障教學(xué)進(jìn)度的過程中，教師需要根據(jù)網(wǎng)課進(jìn)程對(duì)于學(xué)生的具體情況有所了解，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在講解課文時(shí)，對(duì)于陌生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生理解文章整體含義的時(shí)候進(jìn)行整體指導(dǎo)，使教學(xué)進(jìn)度得到保障。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣將會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，并且不斷提高自信心和學(xué)習(xí)興趣，尋找到自己的優(yōu)勢(shì)所在。

（三）有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學(xué)生。

新課改要求我們必須運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行統(tǒng)籌式培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且掌握多種技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)有效性，滿足未來社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求，滿足學(xué)校對(duì)于學(xué)生個(gè)人的殷殷期待。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性對(duì)于其個(gè)人發(fā)展具有十分重要的意義。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中生語文自主學(xué)習(xí)有效性的具體手法

（一）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展積極的備課活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)活動(dòng)往往需要經(jīng)過充足的準(zhǔn)備才能夠有所收獲，需要對(duì)學(xué)生的具體情況做到成竹在胸，積極調(diào)研，才能更好地滿足學(xué)生的客觀需求，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效性得到提高。但是，現(xiàn)階段部分教師的備課活動(dòng)和授課活動(dòng)存在一些問題，如盲目依賴多媒體和輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課活動(dòng)，甚至從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)PPT，沒有和課本具體內(nèi)容進(jìn)行匹配和銜接，沒有和學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行積極的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況略有差異。雖然教師從繁重的備課負(fù)擔(dān)中解脫出來，但是整體備課效率卻并沒有得到提高。因此，初中語文教師更應(yīng)當(dāng)緊密依托有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從教學(xué)網(wǎng)站尋找合適的PPT，結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合課堂的實(shí)際情況及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的具體要求進(jìn)行備課活動(dòng)。要注重課堂問題的設(shè)置，在備課過程中對(duì)此有所考量，做到準(zhǔn)備充足。教學(xué)視頻的選用要和課本內(nèi)容相聯(lián)系，也可以從影視作品中尋找相應(yīng)的靈感。以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行視頻的導(dǎo)入和運(yùn)用，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，讓學(xué)生跟隨教師的腳步積極學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和自主探索習(xí)慣。

（二）錄制微課設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性。

語文教師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的語文學(xué)習(xí)。將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高整體教學(xué)效率。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)雖然離不開教師的指引，更離不開同學(xué)們的幫助。學(xué)生在遇到陌生字詞甚至陌生文章的過程中往往會(huì)群策群力，進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，解決這些問題，掌握這些知識(shí)，本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師有針對(duì)性地布置一些微課的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中將相應(yīng)的短視頻中涉及的解決技巧和解決經(jīng)驗(yàn)教授給大家，還可以進(jìn)行線上交流互動(dòng)，將教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的展示。應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)小組。在小組體制之內(nèi)和同伴開展積極的交流互動(dòng)。劃分小組時(shí)以六人為宜，運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及交流溝通工具進(jìn)行線上討論。在小組群或者班級(jí)群中了解具體信息，教師對(duì)于學(xué)生錄制微課的過程給予更多的關(guān)注。通常教師可以在小組劃分及任務(wù)分配完成以后，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)或者寫作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行積極的探索和交流。開展資料收集和整理、閱讀或者書寫，適當(dāng)進(jìn)行讀寫融合，相信在良好的合作氛圍的烘托之下學(xué)生會(huì)更加積極地自主學(xué)習(xí)，使初中語文自主學(xué)習(xí)有效性不斷提高。

（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下引導(dǎo)學(xué)生尋找自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到教師積極的引領(lǐng)。教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)找到適合的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)很多學(xué)生的表達(dá)方式及理解方式都是不同的，對(duì)于文言實(shí)詞和文言虛詞的理解，對(duì)于句子的句逗，對(duì)于古文的解釋都是存在差異的。如果教師用固定的答案限制學(xué)生，那么對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言對(duì)古文進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，找到其中的關(guān)聯(lián)和差異，并且反復(fù)閱讀，在閱讀過程中體會(huì)句讀的規(guī)律。在此過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生積極的作用，并且不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法和理解方法。例如，一些教師在講解《陋室銘》和《愛蓮說》時(shí)就是如此，讓學(xué)生用自己的方式理解文本內(nèi)容，對(duì)蓮花、菊花、牡丹的符號(hào)含義進(jìn)行注解。對(duì)于所出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞開展積累活動(dòng)。學(xué)生形成了思索方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率得到了相應(yīng)的保障。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)往往渴望得到他人的認(rèn)可，渴望得到教師的幫助和支持，并且希望展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師可以嘗試開展積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和溝通工具，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作進(jìn)行有效延伸。例如，在課外閱讀活動(dòng)中，師生之間無法進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用周末時(shí)間甚至假期時(shí)間開展閱讀活動(dòng)。此時(shí)教師可以運(yùn)用提前劃分好的合作互動(dòng)小組進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)小組同學(xué)共同建立微信群或者QQ群，將自己近期的閱讀情況和寫作情況，甚至讀后感的書寫情況在溝通群中互相評(píng)價(jià)和互相匯報(bào)。教師對(duì)于具體情況進(jìn)行綜合性的考量，對(duì)于學(xué)生的閱讀表現(xiàn)情況及寫作情況開展整體性的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生則進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，帶領(lǐng)他們尋找到自己的不足和缺點(diǎn)，積極改正。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師的語文教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效率的提高發(fā)揮重要作用。相信在評(píng)價(jià)體系的幫助下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)有效性會(huì)得到強(qiáng)化。

（五）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活注入了活力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用和積極的影響，并且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索增添了新的渠道。對(duì)于閱讀活動(dòng)的開展而言可謂有獨(dú)到的作用。互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生打開了新世界的大門，學(xué)生在運(yùn)用手機(jī)、電腦的過程中會(huì)接觸大量信息，會(huì)自主進(jìn)行廣泛閱讀。無形中對(duì)于接觸的信息進(jìn)行整理分析和思考，甚至?xí)?shí)際運(yùn)用。這對(duì)于學(xué)生的語文閱讀能力和語文閱讀水平的提高產(chǎn)生了積極影響。因此，初中語文教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的所思所想形成書面文字，以促進(jìn)讀寫結(jié)合工作進(jìn)行，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，選擇讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于老舍先生的生平事跡，收集關(guān)于濟(jì)南的風(fēng)景名勝的資料，對(duì)于濟(jì)南冬天描寫的其他類型文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，讓更多的學(xué)生開展自主性的閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這提高了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解程度，拓寬了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，使初中生的自主學(xué)習(xí)更有效率。

（六）依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

目標(biāo)會(huì)為學(xué)生前進(jìn)提供指引的方向，初中生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候如果缺乏明確的方向，就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找方向。例如，每次上閱讀課時(shí)，都會(huì)分發(fā)給學(xué)生一些語文閱讀卡和語文作文卡，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀情況和閱讀水平仔細(xì)填寫。教師再收集起來，并且根據(jù)這些閱讀卡給每個(gè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，做到閱讀目標(biāo)具體明確。學(xué)生在尋找閱讀目標(biāo)的過程中，會(huì)樹立寫作的目標(biāo)和積累的目標(biāo)。教師在幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)有效性的過程中要不斷幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，讓學(xué)生看到希望、看到目標(biāo)，同時(shí)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，照顧到集體的教學(xué)進(jìn)程，讓讀寫結(jié)合真正成為現(xiàn)實(shí)，而不至于流于形式。

初中語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生讀有形的書，還要帶領(lǐng)學(xué)生讀無形的書。不僅要讀文字，還要“讀”影視。從影視作品和網(wǎng)絡(luò)中了解當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)事情，了解社會(huì)生活的方方面面。在閱讀過程中更加投入，感悟時(shí)有更多的體會(huì)。例如，很多教師在語文自習(xí)課上或者每周班會(huì)上都會(huì)為學(xué)生精心挑選一些有教育意義或者生活哲理的視頻，分享給學(xué)生。例如《開講啦》和《新聞周刊》等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，在仔細(xì)感悟的過程中形成書面文字。有的教師選擇鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的視頻觀看或者感悟活動(dòng)，注重分享，在看到一些具備深刻意義的視頻時(shí)將其分享給其他學(xué)生和老師，說明分享的原因和目的是什么。這樣學(xué)生在下筆的時(shí)候會(huì)更加順暢，文字也會(huì)逐漸成熟。

四、結(jié)語

語文教師選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)和探索活動(dòng)，切實(shí)提高初中生的自主學(xué)習(xí)有效性和效率。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生正確看待課本知識(shí)，正確看待課外探索，通過讀寫結(jié)合的方式提高語文學(xué)習(xí)的理解力和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中真正做到師生互動(dòng)交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在語文知識(shí)探索的路上，師生做到了共同探索、共同進(jìn)步。

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