農村小學英語教育的困境及對策研究

薛成梅

【摘 ?要】教育的發展水平很難脫離地區發展水平的限制，對于英語教學來說，農村小學的英語教學水平與發達地區客觀上是存在差距的，但是，這些差距并不是不可彌補的，因為在這些差距與農村小學英語教學存在的問題之中，有相當一部分是由于教師的教學失誤造成的，而非是受到了地區發展水平的限制導致一些教學模式、教學工具無法使用而造成教學失誤。從客觀上看，有些教學問題例如教學工具，教學設施等的硬件條件不足的問題，是在短時間內無法與某些城市小學相媲美的，但是在農村小學教學中存在的師生地位不和諧等的問題，卻是由于主觀因素造成的，農村小學教師在現階段應該集中精力解決這些由于主觀因素而造成的教學失誤，通過在實踐中完善教學體系、尊重學生地位、補足教學環節的方式，發展農村小學英語教學。

【關鍵詞】農村小學;英語教育;困境與對策

近年來，對農村小學英語教學的關注一直沒有減弱，許多農村地區的英語教師都在抱怨設施不完善、硬件不合格等的農村地區小學英語教學中出現的客觀因素，這導致了社會大眾普遍認為農村地區英語教學基礎薄弱的原因是由于客觀環境因素。的確，雖然客觀環境的問題的確對農村地區小學英語教學質量造成了影響，但是其實更大的問題是農村地區的小學英語教師放松了對自己的要求，降低了自身的教學標準，減少了參與提高自身能力的理論學習等的活動。農村地區的小學教師唯有先從自身做起改變，解決主觀因素造成的教學困境，才能最終實現農村地區英語教學的發展。

一、解決教學體系不完善的問題

小學英語的教學體系包括了詞匯、閱讀、語法、寫作等的教學實踐內容，雖然可能在不同的地區會有側重點的不同，但是在整體上，各個環節還是保持了均衡態勢。而在農村地區的小學英語教學中，寫作與語法的練習，往往是被大多數教師弱化的環節，并不是說教師沒有進行此方面的教學，而是在此方面投入的精力過少，一是進行相關練習的時間不足，二是相關練習的準備不足。農村小學英語教師的改變應該首先要保障教學體系的完善，合理分配各內容教學的時間與精力，使得學生英語的能力實現綜合發展。

以人教版小學英語PEP六年級中“Then and now”完善教學體系的實踐為例。教師可以通過每個單元的教學，來平衡各教學內容間的關系。針對農村小學英語教學中容易忽視的寫作練習，教師可以通過該單元的單元主題，為學生設置相應的寫作題目，并在檢查學生習作后，利用學生的作品進行語法的剖析與反思。

二、解決師生關系問題

如何調和師生地位是農村小學英語教師急需要關注的問題，在農村小學的大部分地區都是從三年級開始學習英語，加上大多學生并不會以英語補習班的方式提前進行英語學習，這就造成了農村地區學生英語基礎薄弱的現狀。在這種現實條件下，教師在課堂教學中的過多干預看起來是順理成章的事情，但是，其實這種做法并沒有起到教師預想的作用，反而導致了學生英語學習主動性的減少。農村地區的小學英語教師應該主動開展一些以學生為主體的教學模式，如學生英語授課、小組自學探究等的形式，降低英語教師的過度干預，將教師作用合理地發揮。

以人教版小學英語PEP五年級中“My favourite season”一課調整師生關系的教學實踐為例。教師可以通過單元主題“favourite season”作為切入點，讓學生通過小組合作的方式進行對話練習等形式的活動，并在小組對話練習結束后，隨機讓兩位學生進行對話演練，并由這兩位學生選擇下一對的演練對象。這種活動讓學生英語學習的樂趣得到凸顯，又充分調動了其積極性。

三、解決教學流程不完善的問題

教學流程的完善是保障整堂英語教學課質量的基礎，但是大多數的小學英語教學中總會有一個或者幾個環節被忽視，這不光是農村地區小學英語教學的問題，而是整個小學英語教學的問題，無論是教學導入、教學提問、教學互動、教學反思都是英語教學中不可缺失的環節，可能一次某個環節的缺失，教師不會感到有大的問題，但是長此以往的積累必然就會產生巨大的問題。農村地區的小學英語教師應該積極在教學中補足各個教學環節，并思索教學環節與具體教學模式的結合，從而提升農村小學英語教學的質量。

以人教版小學英語PEP五年級中“When is the art show？”一課的教學環節布置為例。首先教師可以利用關于“art show”的多媒體圖片進行教學導入，為學生引入該課的教學內容。之后利用小組學習對其中的單詞、語法進行學習，并在之后對學生進行互動提問。在課堂教學主體內容結束之后，進行最后的英語教學反思環節，讓學生對學習中單詞、句型的學習問題以及課堂教學的組織問題進行回饋。

綜上所述，農村小學英語教學產生的問題更多是出于主觀因素，客觀因素在教學實踐中產生的影響雖然存在，但是卻并不能成為教師教學失誤的借口，農村小學英語教師不能將所有問題歸結于客觀環境，而是應該積極提升自我能力，參與教師學習，充分發揮教師的主觀能動性，推動教學問題的解決。

參考文獻：

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