小學語文開放性閱讀方法的探究

韓富英

【摘 ?要】小學語文是學生學習生涯的基礎，閱讀能力的培養是學生必備的基本技能之一，也是提升學生自身修養的重要途徑。在小學語文教學的過程中，教師應該踐行新課改的政策，采用開放性的教學方式來提升學生的閱讀興趣，幫助學生開拓視野，實現課內外的全面接軌，提升學生的綜合素養。本文通過結合小學語文教學的經驗采用多種教學措施來實施開放性閱讀的教學，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關鍵詞】小學語文;開放性;閱讀方法

一直以來語文是小學教學的重點，作為一門基礎性的學科。語文具有高度的實用性和工具性，能提升學生良好的人文素養和高尚的情操。相較于其他學科而言，語文知識涉獵的范圍更為廣泛，使用的場合也更加豐富，是其他學科學習的前提和基礎，也是學生日常交際的需要。隨著新一輪課改的不斷實施，在小學語文教學的過程中增加了更多的閱讀文章，并以此來呼喚新的開放性閱讀方法的實施，打破傳統教學的模式，為學生創設一個動態多元化的開放性環境，促進學生語文素養和全面素質的良好發展。

一、借助多媒體輔助教學

興趣是最好的老師，運用開放性的閱讀方法的前提，需要激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠自覺的投入到閱讀的情境中，讓學生積極的參與到閱讀的活動中來，從被動閱讀的狀態轉變為主動閱讀的模式，激發學生的閱讀積極性，從而實現了學生閱讀能力的有效提升。教師在進行教學的過程中，可以采用多媒體來為學生創設有效的情景，幫助學生更好的融入到學習的狀態，實現了學生閱讀能力的有效提升，教師在進行教學的過程中可以為學生創設有效的懸念，讓學生跟著教師的節奏進行問題的探究，從而幫助學生開拓思維，深入挖掘教材的內涵，實現了學生學習效率的有效提升。例如：教師在進行《只有一個地球》一課的教學是，教師可以借助多媒體為學生展示關于地球的圖片來讓學生進行觀看，并讓學生進行分享觀看后的感受。同時教師為學生播放相關的視頻歌曲，讓學生在有效的情境中進行文章的閱讀，讓學生體會地球上大自然的神奇與美好。教師通過有趣的畫面來引起學生的情感共鳴，并以此來喚起學生對于地球的探究與思考，并以此激發學生進行本節課文章內容的學習。同時教師借助多媒體為學生播放視頻、圖片的過程中，為學生設置相關的問題，并讓學生帶著問題進行閱讀，學生閱讀后并與同桌進行答案的交流。教師同時鼓勵學生在講臺中陳述自己的答案，從而激發學生的閱讀興趣，并使學生積極的思考，從而實現學生語文學習效率的有效提升。

二、幫助學生培養良好的閱讀習慣

開放性閱讀教學的關鍵是引導學生掌握良好的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，對于小學語文后續的學習與發展奠定良好的基礎，幫助學生更好的適應將來更深入的學習與工作需求。教師在進行教學的過程中，應該幫助學生不斷的進行探究與總結，掌握良好的閱讀習慣，同時為學生創設良好的閱讀環境，幫助學生愛上閱讀并積極將所學的閱讀內容與他人進行分享交流，從而為班級中學生營造良好的閱讀氛圍，實現班級學生的共同進步。例如：教師在進行《金色的草地》一課的教學時，教師可以為學生創設謎語來讓學生進行猜測，如：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。師：同學們喜歡猜謎語嗎？那大家猜一猜這個謎語的謎底是什么。教師讓學生進行猜測，學生猜測完畢后，并讓學生介紹蒲公英，你們看到過蒲公英嗎，接著教師為學生出示蒲公英的圖片。并對學生講解：蒲公英白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛。接著教師引導學生自由的進行閱讀，并讓學生在進行閱讀的過程中在文中標注出關于描述“蒲公英”的句子，并讓學生對于文章進行段落的劃分，同時讓學生思考文章中作者發現草地有什么秘密？思考：“我”先發現了什么？接著又發現了什么？一邊讀一邊畫出相關語句。學生在進行閱讀結束后，教師讓學生說出自己的理解，并且為學生留出進行答疑的時間，并以此來提升學生的探究欲望。教師在引導學生進行閱讀的過程中指導學生養成良好的隨時做標記的習慣，并讓學生標注出文章的重難點，體會文章的表達的內涵，從而使學生養成科學的閱讀習慣，從而提升學生良好的閱讀能力。

三、實現課內外閱讀的有效融合貫通

在小學語文教學的過程中，教師創設開放性的閱讀方式，應該積極的打破傳統封閉式的教學模式，引領學生進行更廣闊的多元化的有毒，用以此來開拓學生的視野，讓學生的閱讀內容與實際進行有效的融合，其實跟上時代進步的潮流。教師在進行教學的過程中，可以實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合，幫助學生把握閱讀內容之間的聯系，豐富學生的視野，促使學生獲得良好的閱讀體驗。例如：教師在進行《草船借箭》一課時，教師可以讓學生進行《三國演義》名著的閱讀，并讓學生借助思維導圖來進行分析文章中每個人物的性格特點，并讓學生將文章的故事進行串聯，用思維導圖講故事的起因、經過、結果進行展示。學生在課堂學習的過程中對于每個人物都能有明確的認知，同時教師還可以讓學生將課本中的內容進行閱讀后，進行故事的演繹。學生只有將課內和課外進行有效的結合后，才能更好的把文章人物的性格特點準確的演繹出來，借助這種形式從而激發學生閱讀的積極性。同時對于《賣火柴的小女孩》一課的教學時，教師可以讓學生進行安徒生其他寓言故事的閱讀，并以此創設故事交流會，從而使開放性的閱讀落實到實處，擴大學生的閱讀范圍，開拓學生的閱讀視野，從而使學生養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在進行小學語文閱讀的過程中，教師應該結合學生的閱讀需求與接受能力采用開放性的閱讀形式進行教學，有效的激發學生的閱讀興趣，并以此激發學生的閱讀熱情，給予學生自由閱讀的空間，幫助學生更好地探究、思考、應用與升華，提升學生來良好的閱讀能力，進而實現教學質量的有效提升。

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