寓教于樂，提高小學數學教學有效性

鄧小花

【摘 ?要】小學階段的學生主要的思維方式是形象思維，眾所周知，數學的抽象性、精確性、廣泛性較強，針對這樣的學科特點，刻板地教學會使小學生的學習積極性及主動性降低，更無法體會到數學的實用價值。本文以在課堂中開展寓教于樂教學的意義為切入點，據實分析了提高小學數學教學有效性的策略，以期為相關教學工作者提供參考。

【關鍵詞】寓教于樂;小學數學;有效性;教學策略

新課標中明確指出：“所有教學一切以學生的全面發展為主?！边@充分表明傳統的填鴨式教學已經無法滿足當前的教學要求，要解決這一問題，相關學校必須積極倡導以學生為主體的素質教育，應依據學生的個性差異，合理設計教育方法，在提高學生興趣及積極性的同時，使學生形成良好的素質。

一、寓教于樂教學在小學數學開展的必要性

寓教于樂是以小學生的身心特點及認知特點為基礎，經過教師的精心地設計教學流程，激發學生對數學產生興趣的一種教學形式。常言道“興趣最好的老師”，特別是小學生的理性思維還處于發展的階段，因此，運用寓教于樂的授課方式不僅為提高小學生學習數學的興趣提供便利條件，還能提升學生的課堂參與度，在一定程度上，為發揮小學數學教學的有效性提供了保障作用;此外，作為課堂教學的構建者、引導者，教師開展寓教于樂教學其實是考驗自身知識水平及授課能力的一種方式，要想發揮寓教于樂的實效性，教師必須具有豐富的文化底蘊及創新的理念，在這種力量的驅使下，能夠提升教師各方面的素養，進而實現生動教學。

二、寓教于樂，提高小學數學教學有效性

（一）以興趣為導向，提高學習積極性，便于開展數學課堂教學

興趣在小學生學習過程中的作用是毋容置疑的，因此，在小學數學教學過程中，教師要以興趣為導向，提高學生積極性，那么，如何有效抓住學生的興趣，促進教學效率的提高是教師必須重視的問題，經過多方研究，最終明確最為關鍵的就是課堂導入環節，因此，教師可以導入為突破口，開展寓教于樂教學。例如：在教學三年級下冊《年、月、日》時，教師可為學生創設情境，以輕松愉悅的情境來導入新課。

首先，播放“生日歌”，師生隨著音樂一起合唱。

師：“聽到這首熟悉的旋律，大家想到了什么呢？”

生齊聲答：“生日”

師：“同學們，誰能說出自己的生日是哪年、哪月、哪日？”

學生一定會爭先恐后地搶答，隨后引出教學內容：“今天我們來認識時間單位，并掌握它們之間的關系?！边@樣在欣賞熟悉的歌曲、說自己生日的日期的過程中，放松了學生接受新知識的緊張心理，為學生營造寬松氣氛的同時，極大的激發了學生的興趣。對于這部分內容，教師還可創設問題情境來進行導入，如：“生活中，有很多重大的日子值得大家去紀念，請同學們想一想，你知道哪些有紀念性意義的日子？”

生甲：“我知道3月8日是婦女節，5月4日是青年節，6月1日是兒童節”。

生乙：“我還知道10月1日是教師節，3月12日植樹節”

……

師：“同學們，記錄這些日子都用到了哪些時間單位呢？”

生：“月、日”

師：“我們要知道現在是幾點幾分，可以從哪知道呢？”

生：“鐘表”

師：“要想知道是哪年、哪月、哪日，可以從哪知道？”

生：“年歷”

師：“今天我們就來一起探討年、月、日”。

教師一步一步引導學生走進設置的問題情境中，不僅活躍了課堂氣氛，還將學生的積極性調動了起來，在寓教于樂中將學生帶入到教學主題中，從而為實現教學的有效性奠定了堅實的基礎。

（二）以游戲為輔助，融洽師生關系，實現樂趣與學習共存的目標

隨著新課改的不斷深入，提倡在教學中要發揮學生的主體地位，小學生具有好奇心強、貪玩好動的特點，加之心智不成熟、缺乏自律能力，若采用傳統的灌輸式教學很難提高學生的學習效率。因此，小學數學教師要從學生的角度考慮問題，以他們的眼光看待數學教學，積極融入他們的生活，努力搭建教師與學生之間和諧融洽、亦師亦友關系的橋梁，從而為深入了解他們的興趣愛好、性格特點提供了便利，以此為基礎，依據教學內容，教師就能精準的設計出符合學生認知，深受學生喜歡的游戲，進而將寓教于樂落實在課堂教學中。相較于進位加法，退位減法對于小學生來說更難一點，為了使學生鞏固所學知識，也為了檢驗學生接受的狀況，在學習完“20以內退位減法”后，教師可組織學生玩這樣的數學游戲，游戲規則：“準備一副撲克牌，同桌兩人玩，或自由組合，其中一人做加法，另一人做減法。如：晶晶摸到的牌是7，他看到同桌輝輝的撲克牌是9，但他不直接告訴輝輝自己的牌是7，而是將兩張牌相加的和16說出來，讓輝輝根據得數，猜猜自己手中的牌是數字幾？若回答正確，兩張牌歸輝輝，若回答錯誤，則歸晶晶所有，最后，看誰贏得的撲克牌張數最多，誰就是勝利者。”這樣設計，既滿足了學生愛玩的天性，又檢驗了學生吸收知識的程度，發揮了一舉兩得的作用。因此，借助與課程相關的小游戲，不僅使學生擺脫了枯燥泛味的“題海戰術”，還使學生體驗到了學習的樂趣，將樂趣與學習共存的教學理念充分體現了出來，在教學中實現了寓教于樂的目標。

（三）借助多媒體，使教學直觀化、形象化

在寓教于樂教學中，為給學生展示更多新穎有趣的教學知識，教師可借助多媒體來實現這方面的需求。在教學中，教師可利用多媒體的先進技術向學生展示知識的演變過程，尤其是在一些圖形教學中，借助多媒體的動態功能，一步一步展示出來，如在教學“三角形特性”時，小學生普遍喜歡觀看色彩豐富，生動有趣的動畫，因此，教師可以動畫演示的形式向學生展示生活中具有穩固特性的三角形物體，如：起重機、高壓輸電站的鐵塔、自行車的三角架、三角形吊臂、屋頂等，使學生直觀地看到數學知識在生活中的應用，這種有趣的動畫演示，不僅能夠加深學生的記憶力，在提高學生積極性的同時，迎合了素質教育的要求。

結束語

總而言之，轉變傳統的灌輸式教學、填鴨式教學理念，利用寓教于樂的教學方式對于提升小學數學有效性具有不容忽視的作用，不僅符合小學生的身心發育特點，還順應了新課改的要求。教師要不斷培養自身的創新意識，積極提高自身的授課能力，以興趣為導向，以游戲為輔助，融洽師生關系，實現樂趣與學習共存的目標，同時加強對互聯網技術的應用，使教學直觀化、形象化，從而為促進小學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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