生活化教學在初中數學教學中的有效應用

李方舟

【摘 ?要】在實際生活中，數學的使用使人們的生活更加便捷，在一定程度上也促進了數學教育領域的發展，對初中生的素質有了進一步的提升。因此在生活中廣泛應用數學不僅可以體現出其存在價值，而且能夠幫助學生提高積極性，對學習產生興趣。本文就生活化教學在初中數學中的應用進行了討論。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;有效應用

前言

相對于小學數學而言，初中數學課程存在一定難度，需要更強的理解能力，因此學好這一科目能夠幫助學生建立良好的數學思維以及邏輯能力。初中數學學習范圍廣，知識點多，而且又新增了其他幾門課程，導致學生們很難適應這種情況從而對學習失去興趣。所以教師可以將生活化教學模式運用到數學課堂當中，這樣可以促使課堂氛圍變得活躍起來，進而達到提升教學質量的目的。

1.數學在日常生活中應用的重要性

隨著現代生活的發展，數學運用隨之進步，而且也在不斷地往其他領域延伸。現代數學逐漸成為現代科學技術的技術核心，應驗了“一切的高科技都要依賴于數學技術的應用”這一說法。數學給人們的生活帶來便利的同時也帶來了挑戰，這就需要人們具備對實際生活中復雜信息的判斷以及分析能力，從中發現問題解決問題。因此，數學知識的掌握不僅是要求科研工作者或者相關工作人員，而是整個社會必備的技能，像生活中經常遇到的一些問題，比如成本與利潤、銀行存款利率等問題都離不開對數學的應用。所以對數學的應用的研究和思考勢在必行，尤其是初中數學作為培養學生數學思維以及數學運用的關鍵時期，更要重視其教育問題。

2.初中數學教學中生活化教學的有效應用

2.1挖掘生活中的資源引導學生解決數學問題

數學的應用與生活中的很多事情都密不可分。因此教師不僅要不斷地將生活中的教育資源結合到數學課堂中來，而且要幫助學生發現生活中存在的數學問題。比如，在對“旋轉”這節課的內容進行講解時，教師可以向學生們展示生活中存在的可以旋轉的物體的圖片，比如說旋轉的車輪、摩天輪等等，引導學生發現這些物品在旋轉的過程中都有哪些共同點。通過觀察發現，旋轉的本質使繞著某一點來進行的，并且旋轉前后形狀不變。除此之外，學生們也可以觀察生活中的與旋轉有關的物品，思考旋轉的規律。甚至可以親自動手制作，比如風車，也可以幫助學生鞏固對旋轉定義的理解。這樣通過在生活中不斷的探索、發現、分析，不僅可以加深對數學知識的理解程度，而且將知識滲透到生活中，有效的拓展了思維。

2.2將問題生活化培養學生創新思維能力

初中數學教師在實際教學中需采取生活化教學模式來培養學生的創新思維。為此，教師可以將具體的問題生活化，來引導學生熟練掌握數學知識[1]。比如在講解“一元二次方程”這一課時，可以將問題說成是“某商場銷售一批名牌襯衫，現在每天銷售20件，每件盈利40元，為了擴大銷量，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當降價措施。經調查發現，如果這種襯衫的售價每降低1元，那么襯衫平均多售出2件，商場若要平均盈利1200元，每件襯衫應降價多少元？在具體問題出來以后，教師應該引導學生將題目中的關鍵量詞整理出來，并結合所學知識，利用進價、利潤等相關知識解決該問題。學生對“總利潤=每件商品利潤*銷售數量，利潤率=利潤/進價”有了深刻認識，從而能夠結合生活實際理解數學公式并加以運用。所以在進行教學活動時，采取將學生引入熟悉情境的方法，可以幫助學生根據生活經驗尋找解題思路，并進行多方面思考問題，促進其創新思維能力的提升。

2.3利用生活化素材搭建數學情境提高學以致用意識

如果在初中課堂上將數學和學生生活相結合，則會增添不少樂趣。教師有意識的把數學知識中導入生活化素材，將數學與生活實際相聯系，構建生活化數學課堂。比如在學習“軸對稱和平移坐標的表示”這一課時，學生可能對軸對稱是怎樣的和如何進行平移不是特別理解，此時教師就可以在課堂上引入實際生活，幫助學生感知數學現象[2]。將教室中的學生的可以看成一個坐標軸，以第三排同學為橫軸，過道為縱軸。那么，第一排緊鄰過道右邊的座位可以看作（1，2），它軸對稱的點就應該是第一排緊臨過道左邊的座位，即（-1，2）。將第一排緊鄰過道右邊的座位（1，2）向左移動兩個位置，就與第一排緊臨過道左邊的座位（-1，2）重合，實現了坐標的平移。這樣一來，學生對軸對稱和平移坐標就有了深刻的認識和理解。這樣新穎的生活化教學方式，一方面提高了學生數形結合的能力，另一方面增強了對數學知識的理解與掌握。

2.4在生活中培養動手能力幫助理解記憶

在傳統的教學模式下，教師往往采取滿堂灌的教學方式重點將理論知識傳授給學生，忽略了要培養學生的動手能力，從而影響了其綜合能力的提升。不僅如此，這種教學模式還會使學生不能將理論知識與實際生活聯系起來，導致在學習上只能死記硬背，缺乏對知識的理解以及動手能力。具體來說，數學教師在進行初中教學時，可以摒棄原有的教學模式，融入生活中常見的元素，設計一些具有開放性、有趣味性的題目或者進行可以進行數字游戲[3]。比如說，在學習“直棱柱、圓錐的側面展開圖”這一課時，教師可以利用多媒體技術，展示以直棱柱、圓錐形式存在生活中常見的物品，比如魔方，牛奶盒、書本等直棱柱物體，沙漏、斗笠。羽毛球等圓錐形物體，用豐富的圖片讓學生們可以有更直觀的體驗。與此同時，教師可以讓學生們在課外生活中觀察還有其他哪些物品是以這種形式存在的，并且它們都有哪些特點等等。此外，教師可以帶一些相關形狀的食品外包裝，讓學生以小組的形式沿其棱線剪開、鋪平，觀察側面展開圖并加以討論。這樣一方面培養了學生們的動手能力，另一方面讓學生們在“做”的過程中掌握了數學知識。

結束語

隨著我國基礎教育課程的改革，采取生活化教學教學模式不僅可以使課堂質量能夠有所保障，而且能夠幫助學生提高學習效率。初中數學教育工作者需轉變思想，明確開展生活化教學的重要性，加快將生活元素融入到教學課堂中的步伐。數學教師對初中生的教育不僅僅針對理論知識，也要將培養學生的創新思維能力、數學運算能力等放在重點地位，引導其對數字世界有進一步的認識，從而打下扎實的理論基礎并且能夠做到活學活用。

參考文獻：

[1]洪小娟.淺談生活化教學在初中數學教學中的應用策略[J].讀寫算，2021（03）：73-74.

[2]孔紅云.生活化教學在初中數學教學中的應用探析[J].讀寫算，2021（03）：89-90.

[3]朱赟.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：247.