小學(xué)英語課堂評價(jià)機(jī)制探究

李孜為

【摘 ?要】隨著新課改的不斷深入實(shí)施，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該除了要注重教學(xué)的質(zhì)量和效果之外，還應(yīng)該對于小學(xué)生課堂評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，針對課堂評價(jià)的過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行優(yōu)化，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂評價(jià);探究策略

在小學(xué)部英語課堂教學(xué)的過程中往往會(huì)存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生了不利的影響。因此教師針對學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察與分析，并針對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的過程進(jìn)行觀察和評價(jià)，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)機(jī)制，并以此來提升小學(xué)英語課堂的評價(jià)體系。

一、量級評價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該針對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的開展過程做到與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解自身的教學(xué)中的不足，并不斷地提升與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程穩(wěn)定高效的完成。英語課堂教學(xué)的評價(jià)主要是針對教學(xué)活動(dòng)的開展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

二、量級評價(jià)策略

（一）對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該注重全面性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的評價(jià)，改變傳統(tǒng)中教師只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的模式，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程制定良好的評價(jià)體系，注重課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該做到將學(xué)生的自我評價(jià)，家長的評價(jià)以及教師的評價(jià)進(jìn)行綜合分析，采用多方面的評價(jià)來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用這樣的模式來不斷的提升與改善評價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“Fruits”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解完教學(xué)的知識點(diǎn)后，向?qū)W生提問：你們這節(jié)課都有怎樣的收獲，并針對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。接著教師可以對于每個(gè)人的聽課狀況進(jìn)行打分，并讓學(xué)生進(jìn)行觀看。同時(shí)與學(xué)生的自我評價(jià)不一致的地方及時(shí)進(jìn)行溝通。教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，并與家長進(jìn)行有效的溝通，針對學(xué)生的作業(yè)書寫的狀態(tài)進(jìn)行深入的理解，同時(shí)還應(yīng)該對于學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，采用多元化評價(jià)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

（二）積極評價(jià)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，面對枯燥難懂的知識點(diǎn)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，因此需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并在課下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該具備足夠的耐心，學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)由于緊張出現(xiàn)說錯(cuò)或者忘記的現(xiàn)象，因此教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并對學(xué)生包容與理解，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。教師還要針對班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行榜樣的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行表達(dá)，并以榜樣的力量來不斷的激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要對于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)與拓展，實(shí)現(xiàn)班級中所有的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“My body”一課的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生在課下進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)掌握了一下基礎(chǔ)的英語單詞，在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⒆寣W(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)還可以針對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生敢于上講臺表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（三）完善課后作業(yè)的評價(jià)機(jī)制

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行良好的評價(jià)。教師在進(jìn)行作業(yè)的完成時(shí)可以設(shè)置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生不斷的開拓思維。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置的過程中可以設(shè)置小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行探索與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，并且能促進(jìn)小組中的學(xué)生共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以針對優(yōu)秀小組的作業(yè)情況借助多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的中可以有多種角度來進(jìn)行分析，學(xué)生的思維得到了開拓，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而行程表一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組評價(jià)，設(shè)置由小組學(xué)生和教師共同參與的評價(jià)機(jī)制，在進(jìn)行評價(jià)的過程中能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（四）建立良好的實(shí)踐機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于生活中，因此教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，來對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與英語交流會(huì)，讓學(xué)生與他人進(jìn)行進(jìn)行交流互動(dòng)，通過與他人交流的過程中，來獲取他人的評價(jià)，并且能根據(jù)他人的評價(jià)來了解自身的不足，通過客觀實(shí)際的評價(jià)，明確了英語學(xué)習(xí)的重要性，并以此來實(shí)現(xiàn)了理想的效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來不斷完善評價(jià)制度，改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

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