多媒體在語文教學中的有效運用

【摘 要】作為教師的我來說，在平時的教學工作中，我總結出：只有當學習者對某事物產生了濃厚的學習興趣時，他就會產生出強大的學習自覺性。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，提升學習效率。那么，在信息化快速發展的今天，多媒體技術必然會成為語文教師的得力助手。

【關鍵詞】多媒體 語文課堂 有效運用

語文是最重要的交際工具，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。面對新課程下的語文課堂，“如何才能上好一節語文課？”這個問題一直縈繞心際，也成了我在語文實踐教學中不斷探究的問題。

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學關鍵在于如何誘導學生的學習興趣。而學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學過程應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。

首先，我覺得趣味的課堂應該從別致新穎的導入開始。導入新課是組織語文教學的第一步，好的導入能先聲奪人，扣人心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。新課導入的方式多種，教師應根據需要靈活運用。我的新課導入方法有：故事導入、談話導入、比喻導入、意境導入、引用導入、演示導入等等。如上《浪之歌》一課時，我利用多媒體播放浪花拍打海岸的聲音，并讓學生展開自己充分的想象，化自己為一朵浪花，唱出自己心中的歌。然后再去學習紀伯倫的文章，就會會抽象為具體了。靈活巧妙地選擇新課導入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學的趣味性。

其次，趣味的課堂因靈活運用多樣的教學手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學于樂，方法異常多，如啟發想象、比較異同、分角色朗讀表演，還可借助播放器、錄像機、實物、掛圖、PPT等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。如上詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的所謂“知識點”的練習。吟誦，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然，不求普通話標準（標準當然好），但求讀出節奏，讀出感情。讀激昂處給它激昂，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟誦體會，不只是心靈的感受，還包括身體的感受，讓學生小組合作吟誦詩詞散文，會使學生興趣盎然熱情投入，品嘗到合作的喜悅。如上《陳涉世家》、《出師表》等文言文教學，學生學得乏味，針對這點，我在教學內容上稍加改變，如與歷史典故學習相結合，這樣學生學習的興趣馬上得到提高，并取得良好的教學效果。

同時，課堂的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。例如教學《皇帝的新裝》、《變色龍》、《威尼斯商人》時讓學生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語文課中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可以讓學生積極表演，激發興趣。

在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。如我經常有意注錯音，寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。

偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”而充滿趣味性的課堂，無疑是幫助學生自主探索、自主學習的法寶。讓多媒體的介入助我們語文教師更好、更出色的完成語文教學任務。