如何培養(yǎng)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

怒江州地處祖國(guó)邊陲，少數(shù)民族聚居區(qū)，由于受母語(yǔ)的負(fù)面影響，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生漢語(yǔ)水平普遍較低，課堂上羞于發(fā)言。同時(shí)因?yàn)槭芏嗄陙?lái)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教師也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的有效訓(xùn)練，導(dǎo)致當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“只聽、只做、不說”的習(xí)慣，表述自己意見時(shí)，語(yǔ)言重復(fù)、詞不達(dá)意、條理不清，合作交流能力較弱，不能積極主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、不利于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的重要工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不能忽視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。我在六庫(kù)城郊的小沙壩完小從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合自己工作的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力和各位同仁學(xué)習(xí)交流；

一、強(qiáng)化意識(shí)，營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言意識(shí)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我所在的小沙壩完小共有31個(gè)班級(jí)1200多名學(xué)生，其中95%以上都是當(dāng)?shù)乩圩鍖W(xué)生.受民族生理與心理特征的影響，學(xué)生的注意力往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)意識(shí)與興趣。。

1.運(yùn)用新課程，整合教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生回答的問題，讓每個(gè)人都肯說、敢說、愛說，搶說。教師對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，讓他們享受到成功的喜悅，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在教師充滿鼓勵(lì)的目光中發(fā)表自己的想法意見。。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)溝通交流，促進(jìn)共同教育。要求每個(gè)學(xué)生回家后要把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容向家長(zhǎng)復(fù)述，并填寫相關(guān)記錄，把課堂搬到家里，從而把“說”的氛圍延伸到每個(gè)學(xué)生家庭，讓家長(zhǎng)和孩子同時(shí)享受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的樂趣，讓大人和孩子一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。

3.轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的樂趣。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多樣化地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

二、規(guī)范課堂語(yǔ)言，做好數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)示范。

學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成，是一個(gè)由“模仿”到“創(chuàng)造”的過程。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性。。

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言吐字要清晰，措辭要精當(dāng)，特別是容易引起模糊和誤解的地方，更要給予重視，及時(shí)糾正。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要保證教學(xué)內(nèi)容表述上的嚴(yán)謹(jǐn)性，說話要富有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如教學(xué)“比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系”時(shí)，表述“甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：2，可知甲數(shù)是乙數(shù)的3/2”之后，提問“你還可以得到哪些結(jié)論？”引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“乙數(shù)是甲數(shù)的2/3”，“甲數(shù)有3份，乙數(shù)有2份”等結(jié)論，從而為比和分?jǐn)?shù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間搭建聯(lián)系紐帶，為學(xué)生解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題提供多種途徑。

三、在學(xué)習(xí)中積累和運(yùn)用、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

1.重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作過程的表述。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過讓學(xué)生講數(shù)學(xué)實(shí)踐操作過程，使操作過程在學(xué)生腦中再現(xiàn)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和形成空間觀念。”

2.通過學(xué)生講自己的思維過程，可以促進(jìn)學(xué)生的思維嚴(yán)密、清晰，知識(shí)內(nèi)化。

3.有聲的語(yǔ)言是外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化過程中一個(gè)必不可少的中間環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生敘述題意，有助于促進(jìn)學(xué)生理解題意，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有助于學(xué)生注意力集中于任務(wù)的重要特征和關(guān)鍵點(diǎn)上，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的編碼和貯存。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧，及熟練掌握。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來(lái)表達(dá)；用詞恰當(dāng)、科學(xué)合理，要利用判斷和推理，有條理地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。要求學(xué)生勤動(dòng)筆，養(yǎng)成

讀書做批注的良好習(xí)慣，同時(shí)堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄自己生活中的事，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)感和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的最終目的。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言，常見的有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等三種形式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是對(duì)文字、符號(hào)和圖形語(yǔ)言進(jìn)行變換，并應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生對(duì)

描述數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)文字的感悟能力。讀文字時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換；讀情境圖時(shí)，要讀出圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并予以解答；讀算式時(shí)，要將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言靈活轉(zhuǎn)換成日常的生活語(yǔ)言，同時(shí)將符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

為數(shù)學(xué)問題；讀圖形語(yǔ)言時(shí)，要求看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系或空間形式，并能用文字語(yǔ)言正確地?cái)⑹龀鰜?lái)；讀應(yīng)用題時(shí)，要能抽象出隱藏其中的數(shù)量關(guān)系，將日常語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系或空間形式靈活地轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。

3.教學(xué)中，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，借助直觀圖形等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生經(jīng)歷從“動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程。概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表述抽象概括的結(jié)果；計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生清晰表述計(jì)算的算理；應(yīng)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邏輯表述分析和推理的過程，正確表述題中的數(shù)量關(guān)系和解題思路；幾何知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述幾何形體的特點(diǎn)，形成清晰的空間觀念。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)新的精彩。