小學數學教學生活化的誤區及對策

徐增芬

【摘要】本文重點分析小學數學教學生活化的誤區及對策，依據小學數學教學生活化的內涵，從改善形式化教學，制定教學目標、合理選擇教學材料，加強教學規范性、豐富教學手段，加強反思與歸納、擴大教學范圍，建立系教學體系這幾點進行深入研究，其目的是提升小學數學教學生活化的有效性，加強學生的邏輯思維能力與學習能力，以期將小學生的數學成績提高到新的層次。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;誤區及對策

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0169-02

The Misunderstandings and Countermeasures of the Life Oriented MathematicsTeaching in Primary Schools

（Experimental Primary School， Qingdao West Coast New District， Shandong Province，China） XU Zengfen

[Abstract] This paper focuses on the analysis of the misunderstandings and countermeasures of the primary schoolmathematics teaching life， according to the connotation of the primary school mathematics teaching life， from improving theformal teaching， making teaching objectives， reasonably selecting teaching materials， strengthening the teaching standardiza-tion， enriching the teaching means， strengthening the reflection and induction， expanding the teaching scope， and establishingthe teaching system of the department， to carry out in-depth research. It is to improve the effectiveness of primary school math-ematics teaching， strengthen students' logical thinking ability and leaming ability， in order to improve the primary school stu-dents' mathematics performance to a new level.

[Keywords] Primary school mathematics; Teaching life; Misunderstandings and countermeasures

知識源于生活，數學也不例外。為了幫助學生更好地學習數學知識，加強教學生活化非常重要，其不僅關乎學生數學知識理解與掌握程度，還和課堂教學效果有很大聯系，是促進小學生數學素養增強的有利條件。因此，小學數學教師要高度重視教學生活化，通過合理開展教學活動，營造良好的課堂環境，來調動學生學習數學知識的主動性與積極性，提高小學數學教學的有效性，為小學生數學成績和綜合素養提高奠定堅實的基礎。以下主要內容為小學數學教學生活化的誤區及對策。

一、分析小學數學教學生活化的具體內涵

從理論層面界定小學數學教學生活化的內涵，依據新課改所提要求，在教學中與學生實際生活緊密聯系，引導學生從生活經驗著手，理解并掌握數學基礎知識。小學時期的學生在現實生活中接觸到的生活現象均含有數學知識，而這是小學數學教師要重點結合的內容，也是實現教學生活化的根本條件，基于教學任務與目標，幫助學生將理論融入實踐。從此方面看，實現小學數學教學生活化，必須要有教學目標做支撐，把學生所學的數學知識和生活體驗進行有效統一。

二、小學數學教學生活化的誤區

（一）教學生活化形式嚴重

所謂教學形式化指的是部分教師在課堂中強制引入生活化內容，主要目的是滿足課程改革所提出的新要求，基于本質并不能激發學生學習興趣，也不能推動學生自主學習數學內容。該種形式化的教學方式，在問題解決方面，總會頻繁地介紹簡單的題目，甚至出現適得其反的情況。由于描述非常繁瑣，學生對問題的主次性的了解慢慢失去，在同一個知識點上浪費大量時間，制約了問題解決效率的提升。

（二）教學材料選擇不當

小學數學教學生活化的材料選擇出現問題，主要是因為所選的教材不能很好地適用在數學問題上。當前，我國教師的教學任務十分繁重，很多教師由于一天不間斷地上好幾節課，導致其在教案準備中欠缺篩選生活化教材的時間。

（三）教學方法不完善

很多教師在設計生活化教學模式時，經常在課上要求學生以小組為單位研究問題，引導學生互相交流，并將自己的思想與其他同學分享。這種方式在某種程度上能夠加深學生對數學內容的認識，而作為一名合格的數學教師，要做好課堂教學的把控工作，以獲得事半功倍的教學成效。

三、小學數學教學生活化的對策

現如今，有很多方法都能解決小學數學教學生活化的誤區，但是能兼顧學生學情的方法并不多，本文主要梳理了四種，其中有改善形式化教學，制定教學目標;合理選擇教學材料，加強教學規范性;豐富教學手段，加強反思與歸納;擴大教學范圍，建立系教學體系，詳細內容如下：

（一）改善形式化教學，制定教學目標

為了改善小學數學教學生活化的形式問題，教師需要積極尋找生活中的事情，與對應的課堂教學相關聯。通過制定合理的教學目標，把生活化教學當作教學水平提高的主要方向，避免出現主次顛倒的情況，基于學生為主，充分發揮學生的課堂主體作用，注重學生的學習感受，從而加強學生對基礎知識的理解和掌握。需要高度重視的是，教師要避免課堂教學中過度出現生活實例，使大量教學時間被占據，從而導致課堂教學效果不良。

（二）合理選擇教學材料，加強教學規范性

對于小學時期的數學教育，合理地選擇教學材料，對提高課堂教學有效性具有積極作用。通過使用恰當的素材對教學生活化的模式進行設計，并深入研究素材的有效性，有助于學生積極主動地參加課堂教學活動。同時，若想彰顯教學生活化的規范性，教師不但要對學生的認知結構進行考慮，所列舉的實例滿足小學生要求，還要結合教學內容的本質，通過科學的態度積極面對。并非所有知識都能進行生活化教學，需要緊密結合教學內容，防止出現教學素材隨意創造的情況，深入挖掘學生的內在潛能，推動學生主觀能動性發揮，提高小學數學教學生活化的有效性。

（三）豐富教學手段，加強反思與歸納

教師應對小學數學教學生活化進行深入思考，掌握教學生活化的現實意義。為提高學生學習興趣，加強學生對數學知識學習的積極性與主動性，不能一味地對學生學習過度放縱。無論選取哪種教學方式，都要嚴格遵守張弛有度的教學原則，依據“源于生活，用于生活”的理念，營造良好的課堂氛圍，為學生提供優良的學習環境，提出針對性問題，引發學生深思，從不同的方面開展生活教學，漸漸提高學生的自學能力。在該過程中，教師需要不斷反思教學流程，增強對教學主題的分析，針對生活化教學所存在的問題進行全面分析，采用集體備課的方法提高小學數學課堂教學的實效性。積極地與學生交流，掌握學生學習的進度與學習體驗，針對學生無法掌握的內容進行深入講解，培養學生思維邏輯能力，推動學生全身心地參加到課堂活動之中，促進教學活動有序開展。

（四）擴大教學范圍，建立系教學體系

拓展小學數學教學生活化的范圍，主要的方法便是課下實踐，鼓勵學生把課堂所學內容運用到現實生活中，實現教學生活化的目標。如在課上學習了面積測量，教師可以布置課后作業，讓學生拿出米尺對家中的地板進行測量，樹立勤于實踐的良好意識。數學教育和生活教育很好地結合到一起，能幫助學生建立健全的數學知識體系，促使學生儲備更多的數學知識。

四、結語

綜上，在新課改背景下，小學順序教學生活化的誤區有很多，其中包含教學生活化形式嚴重、教學材料選擇不當、教學方法不完善等。為了保證小學數學教學生活化的有效性，需要進一步分析上述誤區，找到具體原因，只有這樣才能制定行之有效的對策，如改善形式化教學，制定教學目標、合理選擇教學材料，加強教學規范性;豐富教學手段;加強反思與歸納;擴大教學范圍，建立系教學體系，保證小學數學教學生活化的誤區被完全地優化掉，提升小學數學教學質量與水平。

參考文獻：

[1]孫兆軍.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）.

（責任編輯 王小飛）